基于电脑室环境下的五步教学法

邱岩峰

【摘要】“学、帮、理、评、练”五步教学法，是在电脑室环境下总结出的教学方法，通过互动、互助、互帮，使得全体学生参与到电脑室环境下的课堂中来。通过营造和谐对话的课堂环境，让学生在民主、和谐、快乐的气氛中，成为课堂学习的主人。

【关键词】自主学习 师生互助 知识体系 多元评价

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0146-02

五步教学法，是笔者经过几年的探索、总结，从问题引导式教学法、探究式学习法、任务驱动教学法、兴趣激励法、导学案法等多种教学方法中总结出来的一种新的教学方法。

“五步教学法”可贵之处就是把多种教学法进行融合，形成了适合在电脑室环境下进行高效学习的课堂，并形成自己的理论体系。五步教学法，每一步可用一个字概括。这五个字就是“学、帮、理、评、练”。

第一步：学生自主学习，教师个别指导

这一环节体现了一个“学”字。

这里的学是指学生的自主学习。这一环节中可采用 “导学案法”、“项目教学法”、“探究式学习法”、 “兴趣激励法”等教学方法。

例如：可通过导学案布置有层次的自学任务。首先把学生注意力引导到课堂，免除电脑室环境中游戏对学生的干扰，让学生以最快的速度进入学习状态。

这一环节中教师的引导非常重要，作为一门非中高考学科，怎么一开始就把学生的注意力吸引到老师的课堂上，这是一件并不太容易的事，需要老师不断进行课前设计和引导，并且采用多种教学方法进行引导。

在这一步我们可以引入最近很热的微课，利用微课对学生进行引导，让不同学习程度的学生都能选择自己需要的内容进行学习。信息技术环境下的电脑课应该比其它学科更容易做到这一点，在电脑室的环境下学生会方便也更容易地进行自主选择。当然信息老师课前准备工作就要做得更多了！

第二步：学生当众演示，教师全面辅导

这一环节体现了一个“帮”字。

这一环节中先是采用“教师示范教学法”“学生演示老师讲解法”来对知识点进行讲解和演示，再采用“分组讨论教学法”让学生互相学习互相帮助，尽量在同桌，小组内把简单的问题、简单的知识解决掉。如经小组讨论还是解决不了的，就寻求老师或同学的帮助。这样一来整个课堂或许会显得有点“乱”，但这种“乱”是正常的，只要“心”是在学习上就没事。

一堂课中老师面对的是一个班40-50个学生，是难以在短时间内进行全面的逐个辅导，所以一定要遵循学生能解决的，要让学生解决老师不要讲的原则。老师应根据情况选择适当的时候介入讲解，解决大部分学生的疑问，一次性要讲透、讲清、讲扎实。这样才能把一个“帮”字落到实处。

第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导

这一环节体现了一个“理”字

理是指整理、疏理课堂所学知识，建构知识框架并形成知识体系。

在这一环节中老师通过布置有层次的、难度适中的课堂学生上机作业，用“任务驱法”来促进学生对知识的理解。

需注意的是这一环节要做得有效，必须先自已完成。如有疑问，提出来寻求同学、老师的帮助。可以通过组织全班学生进行分组交流，各小组表述自已的观点，其它小组进行补充、质疑。教师及时地引导学生让讨论往正确的方向发展，最后教师进行知识框架归纳，学生更正、完善自己的知识框架。

第四步：学生提交作品，师生互评

这一环节体现了一个“评”字

评是指“多元评价”。多元评价主要包括自评、组评和师评。为此我特意做了一个电子档案袋，方便学生进行评价。学生通过访问局域网中的“电子档案袋”，把课堂作品上传发布，老师查看“电子档案袋”，实时了解学生的作品完成情况并及时指导。

学生利用档案袋的评价功能对自己的作品进行评价，并对学习过程进行反思，发现自己的不足。另一方面学生通过评价他人作品，学习吸收同学中好的经验，从而提高自身的鉴赏力和思辩能力。

同时，老师将好的作品在电子档案中共享展示出来，在学生的作品后发表鼓励性的“评论”。让学生体会成功的快乐、激发奋发向上的动力。

第五步：学生总结回顾，教师布置课后笔头作业

这一环节体现了一个“练”字

练是指课堂练习，课后练习。古人云：“心不厌精，手不厌熟”，课堂上需要一定量的练习，同样课后也需要一定量的练习。适当的课后练习题，能够让学生对所学知识进行巩固和提高。

在这一环节中老师通过布置适量的课后笔头作业，让学生在课外也能对所学知识进行复习总结，加深对知识的理解。这是这一环节的一个亮点，因为在课后不是每个学生都能做到随时随地使用电脑，那么课后的笔头练习就显得额外重要。

如何将课后作业落到实处就信息技术学科来说是一个难点。在目前中高考指挥棒下，能让学生在课后也能自觉抽出时间完成一定量的作业还是有困难的。我认为比较好的做法是：课后布置少量的作业，一般10分钟能完成的就行，先让学生带着问题回家思考，并把一些关键的步聚用笔记录下来完成笔头作业。老师下一节课提早10多分钟打开电脑室，让学生在课前完成上节课布置的任务，把思考过的作业在电脑前进行验证。一般来说课前是学生玩游戏的重灾区，这段时间让学生有点任务我看还是很有必要的，可让学生更早进入状态。长期坚持可形成良性循环。

结束语：

五步教学法，是一种经过多年教学实践总结出来的、适合本校学生的教学法。简而言之：先自学、再商讨、然后梳理、最后评价及练习巩固。该教学法实用、不花俏，有利于把抽象的内容具体化，利于学生接受，同时关注学生思维能力培养，对教学有促进作用。带给老师的是实惠：课前准备、课堂轻松。带给学生的是高效：课堂紧张、课后放松。

参考文献：

[1] 陈刚.“问—引—做—教—反”五步教学法在中职计算机课程教学中的应用[J] 《职业》2011年35期

[2]时祥.电子档案袋在提高信息技术课堂教学效率中的使用与反思[J] 《时代报告（学术版）》 2011年5期

[3]唐蓉芳.“多元-开放性”评价模式在中职教学中的实践与研究[J] 《广东教育（职教版）2015年6期