高校武术教学改革的途径探析

谢慧慧+章芳芳

摘 要：从武术教学目标、内容、方法、评价体系等方面，探析高校武术培养应用型人才的途径，为应用型人才的培养提出武术教学改革的意见与建议。

关键词：武术教育 应用型人才

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2016）10—0063—02

1 应用型人才的培养对高校武术教学改革的途径探析

1.1 明确内涵，优化目标

明确应用型人才的内涵，有利于高校教师进一步提高认识，优化武术教学目标。应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的一种专门的人才，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才[1]。从应用型人才的内涵中不难发现，应用型人才不仅要求学生既要掌握足够的专业理论知识，而且又要掌握基本的专业实践技能。应用型人才更加突出知识与技能的实用性、实践性和人才的高水平社会适应能力，要求高校武术教育转变教学理念，从应用型人才培养的内涵出发，进一步优化教学目标。在提高学生的科学文化素质、思想道德素质的基础上，以发展学生的武术技术技能建设作为人才培养的核心。以培养学生终生参与武术运动的意识，让学生具备良好武术应变能力，具备防御与抵制危险因素的基本能力。在实践的武术教育过程中，武术教学应重点让学生熟练掌握、参与武术活动的基础知识和基本技能，培养学生学习武术的能力、武术实践能力和创新能力，围绕提高学生武术基本知识和基本技能的实际应用能力。1.2 精选内容，增强实学

应用型人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，强调学习基础的、成熟的和适用的知识[2]。应用型人才知识结构的基础性、成熟性和适用性，在人才培养中起到引导和转换的功能，能够使应用型人才具有更强的实践能力。在武术教育方面，增强教学内容的实学性，使武术知识结构精化、丰富与充实，有利于减轻学生学习的负担，增强学生学习的热情。增强武术教学内容的实学性可从以下几点入手：首先，在适当删减一些陈旧的、重复的或纯理论的知识，有效整合武术学科知识，选择武术专业技术技能的精化部分传授于学生。适时地更新观念，不断吸收、融合与武术相关专业领域的新知识、新技术充实到武术课堂教学中。其次，在日常教学中穿插包括教育学、心理学、运动解剖学、运动生理学、运动训练学、运动生物力学等学科知识，让传统医学、美学、哲学等众多理论与文化因素在武术知识结构中得以体现。从科学的角度破除学生对传统、“传说”影视等武术不合理的错误认识，让正确的理论、知识和认识重新在学生的意识中建立。再次，武术教学内容应加强学生的思想道德建设，重视团队合作精神、争先创优、公平竞争的精神培养。结合教学内容，将传统武术文化内在忠、孝、仁、义、德、智、信等优秀文化，贯穿于日常的武术教学中，使学生民族归属感、爱国意识、个人修养等方面有一个全面的发展。最后，武术教学内容应紧紧围绕学生这个中心，构建培养应用型人才的课程体系。将教学内容和学生的生活、实践经验相结合，调动学生学习的主动性，以方便于学生进行学习。此外，武术教学内容的选择亦尽可能多与学生扎实掌握的本专业基础知识相联系，让武术教学的内容内化为学生生活实践的一部分。

1.3 变化手段，注重实练

应用型人才强调以能力培养为本位，这种能力不仅是岗位能力，更应是职业岗位群能力，不仅是专业能力，也是综合能力[2]。应用型人才专业能力的获得并不是轻而易举的，是一个漫长而艰辛的过程。需要参与者实践中身体力行，体验“冬练三九，夏练三伏”才能领会和掌握的体育精髓。同样，武术专业能力的学习不仅是一种体力的锻炼，更是一种吃苦精神、毅力以及健全人格的训练。在增强武术教学的实练方面，武术教育可从以下几点入手：首先，武术教学应根据教材和学生的特点，有效地选择适宜的教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，注重学生身体力行的实践，加强学生意志品质的磨练。其次，武术教学应依据运动技能形成的不同阶段（如认知阶段、联系阶段、完善阶段），选择重复练习法、循环练习法、分解练习等教学方法，增加学生运动技能的认知、练习与强化。再次，武术教学也可以依据不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求，具体的选择和确定教学方法，借助集中练习、分组练习、分解练习、对抗练习等方法，增加学生练习运动技能的频率。最后，武术教学亦可根据学生实际特点如学生性别、性格、兴趣、体型的实际，针对性和灵活性地选择和运用教学方法。如男性学生更倾向于进攻性的武术技术，而女性更乐见于防守型的武术技能。

1.4 改革评价，提高实用

应用型人才的培养过程强调与一线生产实践的结合，重视专业知识和专业技能的实践性教学环节与活动，对毕业设计与学位论文的要求相对较低[2]。应用型人才更加注重实践性教学环节与活动，并通常将才知识与技能的实践性应用作为学生专业技能进行评价。因此，在教学活动中不仅要着重加强武术知识技能的实践性应用，而且要将武术知识技能的实践性应用纳入考核评价体系显得尤为重要。在提高武术实践性教学环节与活动方面，武术教学可从从以下几点入手：首先，武术教师在教授武术动作时，应加强对武术动作攻防技巧的讲解，以激发学生学习的热情。其次，发挥大学生的主观能动性，让学生主动参与到武术动作的攻防对抗练习中，提高他们将武术技能转化为自我防身实践应用的能力。再次，鼓励学生勇于探索和创造，启发学生对武术动作进行创造性的思考，拓宽武术动作攻防对抗的破解方法。最后，增加武术知识和专业技能的实践性应用在考核评价中的比例，促使学生主动学习掌握攻防对抗技巧，并将诸多实战应用知识、方法转化为自我的专业技能。在应用型人才考核评价方面，武术教育不仅要逐步增加武术知识技能的实践性应用在考核评价体系的比重，还应从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面综合地评价学生。在考核评价内容上，既要注重基本武术知识、动作、技术和技能的掌握，又要对学生学习的意志方面品质、团结协作方面、勇气方面等整个阶段的表现进行综合评价，使学生得以全方面的发展。在考核评价方法上，既要注重对学生学习的结果进行终结性评价，也要加强对学生学习的过程增加即时评价。在考核评价形式中，武术教学既要注重教师对学生的评价、同学之间的小组评价、同伴评价和自我评价，同时还应鼓励学生对教师的教学进行评价，以促进教师教学水平得到提升。此外，武术评价也可以鼓励学生创设武术情景剧，将武术技术技能穿插其中，发挥学生的主观能动性，鼓励与激发学生自主发展，拓展学生处置危险的思路。

2 结语

应用型人才是社会化大生产对高校人才培养工厂的现实要求。社会的发展引领高校武术教学应按照应用型人才培养的目标，从武术教学目标、内容、方法、评价体系等进行调整。通过准确把握应用型人才的内涵，优化武术教学目标，不断充实武术教学内容，使学生在实践中得到充分的练习，让武术成为学生真正可以学以致用的专业能力。

参考文献：

[1]郝庆威.试论“应用型人才培养”理念下体育院校专业设置和培养目标定位与调整策略[J].沈阳体育学院学报，2010（5）：102.

[2]汤 攀.高校体育精神对培养大学应用型人才的价值研究[J].唐山师范学院报，2011（5）：144.

Path Analysis of Wushu Teaching Reform in Colleges and Universities——Based on the Cultivation of Applied Talents

Xie Huihui1 Zhang Fangfang2（1.Zijin College of Nanjing University of Science &Technology， Nanjing Jiangsu 210046，China 2.Jiangsu Jurong Baohua Center Primary School， Jurong Jiangsu 210046）

Abstract： From Wushu teaching target， content， method， evaluation system， etc.，the study probes into the way of Wushu training applied talents in universities and colleges， to put forward opinions and suggestions for cultivating applied talents in Wushu teaching reform.

Keywords：Wushu education； Applied Talents