数学能力的性别差异

程雅丽，刘丽晨，周莉



数学能力的性别差异

程雅丽1，刘丽晨2，周莉3

男女两性在智力，特别是思维能力的发展上，究竟有无差别，这是教育学和心理学亟待解决的一个研究课题．20世纪20年代，美国心理学家桑代克曾以实验表明，女性在语言表达和短时记忆方面优于男性；而男性则在空间知觉分析综合能力、实验观察能力，推理能力和历史知识的掌握方面优于女性[1]．近年来，斯坦福大学心理系主任E EMaccoby和C N Jacklin在阅读了大量相关文献后也得出了相类似的结论：女性的语言表达能力优于男性；男性的空间想象能力和数学能力则优于女性[2]．目前，我国教育界和心理学界对男女两性在智力，特别是思维能力的发展上，究竟有无差异这个课题也有越来越多的研究[3-4]．本文针对男女学生在学习数学时，究竟有无明显的差异，如果有那么又是在哪一阶段产生的等问题，结合本地区实际情况及自身教学实践，在2012—2013年调查了一所学校各年级男女学生数学学习的情况．

1　男女生数学能力差异的调查及分析

研究的对象是一所重点中学的学生，学生都有良好的学习条件，都能认真学习．对期末考试男女学生成绩进行对比，结果见表1．

表1　2012年初中、高中一年级及高中二年级男女学生成绩对比

综上所述，对于数学这门学科男女生学习的差异是：女生在初中一年级时略占优势，到初中二年级和初中三年级时男生赶上并超过女生，在整个初中3年，男女生成绩并没有显著的差异．随着年龄的增长和年级的升高，女生的学习数学优势会逐渐落后于男生．很多资料通常用性别差异带来的智力方面的差异来解释这一点，尤其是提到男生的空间想象方面能力比较强．虽然男生空间想象能力比女生略强，但在初等数学中只在几何学习中需要相对较强的空间想象能力，在代数和三角学习中相对用到空间能力较少．因此，在实际数学学习中女生完全可以通过努力克服性别带来的劣势，最终达到男女生数学成绩没有太明显的差异[5]．

2　数学能力的性别差异及其弥补对策

总之，在中学阶段男女生对数学学科的学习成绩的差异表现为：初中一年级女生成绩略高，初中二年级初中三年级男生逐渐赶上，到高中男生的数学成绩显著超过女生，这一现象是个渐进的过程．主要是由于在这一年龄阶段男女学生的思维方式和记忆方式的差异．女学生这方面的成长因素恰好与数学这门学科在这方面的要求有些脱节造成的．这些差异虽与大脑机制等生物因素有关，更与社会的重视程度，采取的教育方式，以及个人的业余文化生活等因素有关．因此，在数学的教学中，如果能更多地注意到这种性别特征对男女生的影响，并采取有效的措施，必将会提高数学的教学质量．从分析来看，在中学数学教学中，初中，尤其是初中二年级和初中三年级是一个非常关键的阶段，这需要教师给予特别多的注意．同时要想使女生得到更全面的发展，应该引导她们在心理上克服这方面的不利因素．提高她们自信、自立、自主和自强的信念，树立远大的理想．在教学中更要注意培养女生学习数学的兴趣，发挥女生的优势，由于女性的情感平稳度比男性高，一旦女生对数学产生兴趣，她们会尽最大努力克服困难，专心致志地学习．

[1] 丁丰朝．初探学生性别与数学学习的关系[J]．数学教育学报，1996，5（3）：38–41

[2] 徐品方．女数学家传奇[M]．北京：科学出版社，2005

[3] 冯国东．中学生数学能力测查与分析[D]．长春：东北师范大学，2002

[4] 李丽．小学生基本数学能力发展水平研究[D]．武汉：华中科技大学，2005

[5] 周莉．大学生对高等数学学习动力不足的成因及对策[J]．高师理科学刊，2012，32（4）：85

1. 齐齐哈尔市克山县第一中学，黑龙江 克山 161600；2. 齐齐哈尔市第二十一中学，黑龙江 齐齐哈尔 161006；3. 齐齐哈尔大学 理学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

齐齐哈尔大学教育科学研究重点项目（2015103）