借力“互联网+” 打造成人高等教育良性生态

张瑞麟

（国家开放大学，北京..100039）.

李克强总理在十二届三次人大会上提出“互联网+”行动计划。这是一个具有划时代意义的重大举措，将对国家经济发展、社会进步、各行各业效益提升，对实现2020年国民收入在2010年基础上翻一番,实现小康社会具有重大的现实意义和深远的战略意义。同时，对优先发展的教育，尤其是成人高等教育发展意义非凡。在此，本人拟就“互联网＋”与成人高等教育量的发展与质的提升作一点展望。

一、“互联网＋”：生态融合

教育发展需要良好的生态环境。成人高等教育生存发展当务之急，是维系、润泽、耦合成人高等教育发展生态，当下应抓住“互联网＋”历史机遇，促进信息技术与成人高等教育深度融合，在“互联网＋”大环境下求得良性运行。

（一）“互联网＋”：成人高等教育良性生态的催生

利用“互联网＋”催生成人高等教育良性生态，既是国家发展教育的战略思维，也是当今国势下应采取的必要手段。这里，搞清楚“互联网＋”的常态逻辑思维和我国成人高等教育的生态现状及其之间的关系是必要的。

“互联网＋”，顾名思义，首要条件是互联，也就是要与国家社会各行各业相互联接，行业间相连接贯通，形成一个顺畅的环境和态势，没有阻隔，没有瓶颈，没有人为羁绊，人人可用，时时可通，处处可行。其次是开放解构，就是打破一家一户、一区一域各自为政、单打独斗的传统思维模式和行为定势，在互联网平台上，“同住地球村，都是一家人”，各个国家、各个地区、各个行业的人们实现零距离相处，打破自我封闭的藩篱，我为人人、人人为我。成人高等教育应打破传统思维逻辑“内容为王”，树立“互联网＋”环境下“平台为王”、“服务为王”、“技术为王”、“信息为先”的理念。像温州大学成人教育管理与服务平台以网络教育资源共享为中心，实现“一大门户”(成人教育门户网站)、“两大管理平台”(学历教育管理平台、非学历教育管理平台)、“三大支撑平台”(学历教育支撑平台、非学历教育支撑平台、社会化网络学习平台)，同时，依托该平台，对成人高等教育产学研合作办学模式进行了有益的尝试与实践，走出了互联网时代成人高等教育的崭新路径。［1］

应该说，良好的成人高等教育生态，要求我们面对网络教育，面对“互联网＋”大势，要勇于和善于跳出远程教育或成人教育的传统思维模式，教育教学和管理培训等方方面面都要定位于“互联网＋”时代主流模式上，顺势而为，营造良好健康的成人高等教育生态环境。

一个良好的教育生态文明环境应该是指办学者应该遵循人与自然、人与社会的和谐发展，遵循良性循环、持续繁荣为宗旨的教育文化伦理形态。当下影响成人高校生存与发展的因素是多方面的，而多元环境的不适应首当其冲，它们分别是物质环境不适应、制度环境不适应、文化环境和心理环境的不适应，继而形成成人高等教育与大的多边生态环境的不和谐。其实，成人高等教育本身就是一个生态系统工程，既要满足成人求学需求，又要为成人终身发展打好基础，成就人生可持续发展。我们把生态文明理念引入成人高等教育，引入“互联网＋”，从生态文明的高度，让成人学生学会正确认识和开发自己，修浚好人生之河正态发展的本源，培植好人生大树参天向上的根基，做到本固枝荣。“互联网＋”时代的成人高等教育应注重社会价值与个人价值的高度统一，提高人的素质，促进人的全面发展，使学生在人生关键期打下“天人合一”和谐共生的理念，让成人高等教育的生态文明浸润天地人文，展示和谐律美之感。［2］

（二）“互联网＋”：促进成人高等教育大发展

国家经济社会的发展，根本说来必须靠教育。即使是表象的经济发展，人们生活水平提升，也不能没有成人教育的提振，这是半个多世纪来世界各国成功发展的经验实证。我国是世界上最大的人口大国，也是世界上最大的教育大国，但绝不是人才和教育强国。全民文化和科学素养的提升，教育走向高度自觉、自治、自强还需要很长的时间，需要走很远的路，需要几代人坚忍不拔的努力。截至2014年，全国共有成人职业院校1.33万所，年招生967万人，在校生2809.5万人。职业教育高中阶段占44%，成人高等教育阶段占46%。通过继续教育接受应用型教育和培训的从业人员达5350万人。预计到2020年，成人职业教育的潜在市场规模将达到上万亿元人民币，这不仅给职业教育发展提出要求，带来机遇和挑战，也将会给互联网在线教育实现井喷式发展带来千载难逢的机遇。

众所共知，“互联网＋”时代，必定给教育，特别是成人高等教育带来大发展的最好机遇。这不仅是一个学校、一个办学机构的幸事，更是国家成人教育全面发展的契机。当前，全方位引进“互联网+”服务于成人高等教育，在企业与学校、学校与用人单位之间建立起良性循环的培养使用机制，包括定期邀请相关人员为当地企业和事业单位培训互联网知识，对在职员工进行再培训等。无疑，在成人高等教育中，培养目标的针对性、教学内容的应用性、教学过程的实效性、教学方式的多样性以及办学与社会需求的紧密性等特点，使成人高等教育成为终身教育的一个重要环节。成人高等教育发展进程中还要实现包括“互联网＋”在内的多种教学资源的对接，与各大互联网企业建立长期的资讯、帮扶、人才交流关系，在交流中让互联网企业与传统企业相互交流合作。成人高等教育在网络教学方面要依托“互联网＋”构建成人教育信息化平台，积累丰富的网络教学资源。当前在“互联网＋”技术平台上要充分运用物联网、3G技术、多动终端等网络学习、移动学习方式开展教育教学。依托信息化教学平台，构建“学历+技能”教学模式，激发成人学生学习热情。还要建立学分银行，实现与普通高校的学分积累与转换，促进普通高等教育、成人高等教育、网络教育、非学历教育等一体化整合。［3］

（三）“互联网＋”：信息技术与成人高等教育融合的契机

当下，“互联网＋”已深入人心，正在成为高等院校，尤其是成人高校教学改革与发展的首选。利用“互联网＋”进行微课程、慕课、翻转课堂、手机课堂等的教育教学已成为一种不可阻抗的潮流。通过“互联网+”开展成人高等教育就要以思维方式的转换和新的思维方式的养成为导向，开发学生的创新思维，激发学生的创造欲望，大面积、全方位地启发、开拓和培训，在较短的时间内实现“互联网+”成人高等教育，实现信息技术与成人高等教育的深度融合。

二、“互联网＋”：量的发展

国内外成人高等教育实践证明，成人高等教育培养人才既要具备从事所需职业的技术技巧，同时也要让企业得到引入就能胜任工作的职业应用型人才。

（一）“互联网＋”：成人高等教育现代化的突破

“互联网+”职业教育的培训内容丰富多样，可以具体细分到每个部门各个岗位的工作。传统企业要改变企业架构，需要配备更多的专业技术工人，传统的成人教育模式下培养的工人已经不能适应这一需要。蓬勃兴起的“互联网+”成人高等教育要长久发挥能量，实现成人高等教育的应有作用，专业理论教育固然需要，职业培训更是不可忽视。成人高等教育培训主要应该面向两个群体：传统企业在职员工的培训和将要从事该行业人员的培训。

成人高等教育主体应尊重市场经济规律和职业教育特性，要根据厂商、行业或产业岗位群对人才规格、能力、素质等方面的要求，设定专业培养方向，提出能力素质标准，确定教育教学内容，选定恰当的教育模式，提供优质的教育培训和服务，把职业教育作为一种“产业”来“经营”，提高经费投资效益。应该积极探索成人高校“学历+技能”人才培养模式的创新，这对社会、企业和个人无疑都是有利的。成人高等教育“学历+技能”人才培养模式将极大地促进学校与相关企业和事业单位进行校企合作，学校可以及时了解企业的用人需求，有针对性地对学生进行相关理论和实操方面的教学培养和实地培训，为学生就业提供更为宽广的平台。当前面临的企业结构转型升级是社会经济转型发展不可回避的阶段，然而不能否认，当下企业高技能、高素质人才普遍缺乏，造成生产能力下降、创新能力薄弱，直接影响企业的生存和发展，滞后经济发展。成人高等教育使用“互联网＋”开展“学历+技能”人才培养模式正好能满足企业需求，既可提高职工的理论水平，又能提高工人的技术能力，对解决生产一线技术、技能、工艺、管理等诸多实际问题都有切实帮助。随着“互联网+”的培养培训的迅速推广普及，会使成人高等教育线上线下大发展，又可细分到每个工作岗位的具体工作中。

成人高等教育使用“互联网＋”，就要积极促进学历证书和职业资格证书的有机衔接。成人高等教育应协同企业与人力资源社会保障部门为学历证书和职业资格证书的有机衔接和推行搭建平台，对学生的考证采取激励机制，制定配套政策。同时还要采取自主学习、多维互动教学模式，以多种媒体资源和技术手段为支撑，以教育导学为前提，以学生学习为中心，通过教师、学生、资源、媒体、服务和管理等多维交互实现新的教学目标，实现从“成材”到“成人”的转变，从“重教”到“重学”的转变，从“学会”到“会学”的转变。.［4］

（二）“互联网＋”：成人高等教育与实业教育的结合

“大众创业，万众创新”，企业对人才的需求不再唯学历，更看重应用型、技能型、复合型实用人才。成人高等教育要转变观念，将成人高等学历教育与职业技能培训有机结合，为成人高等教育未来可持续发展注入活力。我国成人高等教育影响企业和社会发展的关键因素既有员工素质，又有管理水平，还有企业文化，更重要的是创新思维和创新意识。反观企业和社会，影响成人高等教育发展的关键因素既有资金因素，又有人才条件，而最终也还是创新思维和创新意识的形成。

成人高等教育培训是现代成人教育与企业发展的有效结合形式，能够促进企业和社会的发展，提高企业员工的素质，形成企业文化，提高企业管理水平，使企业增强核心竞争力。同时，成人高等教育培养培训又能促进现代成人教育的形成和发展，使成人高等教育符合当今信息时代学习型企业的需求。我国成人高等学历教育曾经为没有机会接受普通高等教育的成人提供了获得学历文凭、证实自己、表现才能的机会。可是，原有的教学模式已经不利于成人高等教育的顺利发展。创新教学模式，在“互联网＋”时代，混合式教学管理模式是可取的。融入现代化教育教学手段，充分整合网络教育资源，使课件浏览与适量的实景课堂共同作用，辅以课程名称为标识的实时交互平台是一种新兴的教学模式。如是，将能增强成人学生的归属感，更新成人学生学习的观念，促进成人学生间的合作学习，最终实现成人学生个性化发展。

经验告诉我们，成人高等教育的最大缺憾或者说短板，就是教育与实业的脱节，理论与实际的不搭界，培养的学生重官轻商，重理论轻实践，放不下身段，培养的人不好用，不实用，不能久用。“互联网＋成人高等教育”将从理念和操作上打破这一痼疾，实现学习期间学与用的结合，学生毕业后即能走上企业、商务等社会岗位，真正实现“行行出状元”。这样的事例已不鲜见。比如，当很多大学毕业生忙于投放简历，寻求“理想工作”时，四川华新现代职业学院2012级电子商务专业学生左骏在家乡创办了“土老冒”电子商务公司，很快营业额就超过40万元人民币。他说：“我刚进入大学非常茫然，在老师的帮助下，比较快地找到了人生坐标——电子商务应该是自己最理想的职业。于是从大一开始就在专业老师的带领下开设了自己的淘宝店，工学结合，同时受益于阿里巴巴实战教学课程体系，自己在理论和实践上得以提高。”［5］.

（三）“互联网＋”：高等教育大众化的实现路径

在过去的半个多世纪里，已有十几个国家实现了高等教育由精英向大众化的转变，使其至少50%左右的适龄人口接受了高等教育。世界高等教育发展进程中主要有两种大众化模式：一种是美国模式——依靠公立高等教育系统扩展进入大众化阶段；另一种是日本模式——依托私立高等教育系统发展跨入大众化阶段。我国的高等教育大众化起步于1999年，我国高等教育在学人数迅速增加，很快步入高等教育大国行列，可我国并没有因此步入高等教育强国行列。过快的增长速度反过来给我国的高等教育发展带来了教学质量下降、办学目标趋同、办学层次单一、部分低成本学科重复建设等一系列亟待解决的问题。成人高等教育是我国高等教育大众化的一个分支，其发展应采取多元化的办学方式，用吸筹民间资本等方式加大成人高等教育办学规模建设，同时还要把触角伸向农村，使高等教育在城市和农村均衡发展。

要重视成人高等教育内涵式发展规模、结构、实力及办学水平等主要指标。这里，规模是发展的数量标志，结构是发展的内涵标志，实力是发展的内在质量标志，水平是发展的外在质量标志。它们的合力作用才会推动成人高等教育的大发展。在教育全球化、终身化、层次多元化的趋势下，成人高等教育采用“互联网＋”实现产学研相结合的教学模式在对专业和课程设置、教学过程、考核形式等方面进行全面改革。面向市场、校企合作、共同教育是产学研结合的人才培养思路，能使学校、企业双赢，既可以满足企业对人才的需求，也可以为学生的发展铺平道路。

发挥“互联网＋”的功用，为构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系提供可能，可以极大地提高高等教育大众化的进程。基于“互联网＋”逻辑思维和应用模式,通过线下线上（O2O）渠道,我们可以成功突破困扰已久的成人高等教育推广普及，突破大众化的瓶颈,走上高等教育大众化的康庄大道。

三、“互联网＋”：质的提升

成人高等教育量的发展不是目的，实现质的提升才是根本。做到成人高等教育质的提升，既要有宽广的视野，深度的思考，还要有强大的助力——充分发挥“互联网＋”的功效。

（一）“互联网＋”：宽广视野的展现

（1）成人教育与各类教育的合作以至融合、耦合

当下成人高等教育开展教育培养培训的内容一是成人院校自主开展各种继续教育和技能培训，如成人高等学历教育、劳动力转移培训、适应性技能培训、从业人员岗位培训等。二是成人高等院校与党校、工会、妇联、关工委、企业等联合办学，进行岗位培训、科技推广培训、老年教育、企业职工教育、社区文体活动、外来人员培训教育、党员干部教育等。三是成人高等院校与社区、农村居(村)委会合作，有针对性地开展各种继续教育活动。

（2）成人高等教育与企业深度合作、结合

改变假象合作、表象合作、被动合作、牵制性合作等虚无乃至虚伪的“合作”。成人高等教育与企业的关联度越高，“互联网＋”所起的作用将越加明显；职业教育与企业的衔接越紧密，成人高等教育的成功率越高。一定意义上可以说，成人高等教育能否下沉到企业中去，能否与企业实现深度融合，是成人高等教育成败的主要标志。在“互联网＋”的大趋势下积极探索成人学校与企事业单位订单式培养、集团化办学、校中厂、厂中校等合作形式，挖掘潜力，提升办学质量。

（3）成人高等教育与科研院所深度合作，成为人才培养和科研实验的基地

比如极客学院上线一年多，就用近千门职业技术课程和4000多课时帮助80多万IT从业者用户提高职业技能。

（二）“互联网＋”：深度思考的凸显

毋庸讳言,成人高等教育是各行业人才培养的刚需，是源头活水。中国经济长期以来处于世界产业链低端,长期维持“制造大国”局面，举国皆为生产车间，技术不能升级，产业转型艰难。长此以往，失去的是一个国家的资源、资金的根基，损害的是一个国家的环境，伤害的是一国人民的自信心。造成这个局面，高端技能型人才的培养缺失不能不说是主要原因之一。现实是无情的：在技师和高级技工等高技能人才方面，发达国家占80%到90%，我国初级技工和中级技工占80%到90%——多么鲜明的对比！泱泱教育大国，成人高等教育与普通高等教育同质化专业与课程设置、重复学习比比皆是。痛定思痛，作为教育工作者，必须把改变现状作为当务之急。而改变的方法与途径，应该以“互联网＋”为媒介，普通高等教育与成人高等教育“联姻”，实行“双轨制”，搭建职业教育人才培养的“立交桥”，若此，中国应用型人才培养和高水平、创新型专门人才源源不断涌现必将指日可待。

教育的出发点和归宿是培养人，不同层面不同种类的教育最终目标是培养不同类型的人才。“互联网+成人高等教育”最令人期许的成果无外乎各种应用型专门人才培养的实现。而目前，企业转型升级需要大量懂得“互联网＋”，掌握信息技术，能具体操作互联网的人才，这将是我们看好“互联网+成人高等教育”的根本所在.。［6］

（三）“互联网＋”：提升成人远程高等教育水平

中国成人远程教育始于20世纪50年代末，中兴21本世纪初，经历了广播电视、计算机和互联网几个时代。目前，以广播电视大学（现“开放大学”）为主体的现代远程教育主动开展了以信息技术为主要教学传送手段的现代远程开放教育，实施以面向在职成人职业教育为主的学历继续教育和非学历继续教育，培养了数百万大专、本科学生，培训了数以千万计各行各业在职非学历继续教育人员，初步建立了惠及全国的以信息技术为主要手段的现代远程教育平台，成为我国成人教育以至全民学习的重要力量。目前，其云计算、物联网、大数据等手段正在与“互联网＋”理念相契合并进一步推进和发展。可以预见，“互联网＋远程高等教育”的实施必将为新一代信息技术与成人高等教育质的提升助力。继而，在“互联网＋远程高等职业教育”的理念诉诸和实行中，为数以亿计的成人学生和在职初、中、高不同等级的技术人员的素养和技能提升起到不可限量的巨大作用。

[1][3]杨彬，张艳超.成人教育“产学研”融合模式路径探索—— 基于温州地区企业教育改革的思考[J].高等农业教育，2013(2)：116-118

[2]赵健.成人高校生态环境观构建[J].成人教育，2009(9):38

[4]赵丹.成入高等教育混合式教学管理模型研究与实现[J].继续教育研究，2014(7):37

[5]宫丽华.成人高等教育中“自主学习、多维互动”型教学模式的思考[J].青年与社会，2014(7)（上）:12

[6]江其.成人高等教育多样化开放式教学模式研究[J].继续教育研究，2013(2)：15-16