高中武术选项教学中学生学习兴趣的培养

马奎星江苏省六合高级中学，　江苏　南京　211500

高中武术选项教学中学生学习兴趣的培养

马奎星
江苏省六合高级中学，江苏南京211500

文章主要采用文献资料方法，结合访谈法、观察法，并根据教学中的经验，对影响高中武术教学中学生学习兴趣的因素进行了分析与论述，并且根据武术的特点、学生的学习心理、身体条件等方面，对如何培养学生在武术学习中的学习兴趣，提出一些见解，以期能够为武术教学工作提供帮助。

武术选项教学学习兴趣

武术套路是中国传统体育项目，是中国人民在长期的社会实践中不断积累和丰富起来的一项宝贵文化遗产。它具有显著的强身健体、调节情绪的作用，同时也具有神形兼备、内外合一、节奏鲜明的运动特点和民族风格。它体现了东方民族的性格和智慧，其内涵博大精深，是其它体育项目不可比拟的。而在高中武术的课堂教学中主要内容是身体动作练习，教学形式和方法比较单一，在绝大多数情况下，都是集体的多次重复某个动作练习，这使学生感到学习的枯燥和乏味，影响了武术教学活动的顺利进行，不能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在武术教学中，教师应该善于启发学生兴趣，努力探索“兴趣教学”，从学生的实际出发，从创新教学入手，发展学生的个性，陶冶学生的情操，使师生每节课都在欢乐的气氛中完成教学任务，使学生对武术产生浓厚的兴趣，从而有效地提高武术教学质量。

1　影响武术教学中学生学习武术兴趣的因素

1.1武术本身的特点对学生学习兴趣的影响

武术是中华民族的优秀传统体育项目之一，它融健身性、技击性、表演性于一身，它的形式、内容和方法，都体现着中国古典的哲学理念、审美观点、伦理道德、兵法思想等丰富的民族传统文化。现代高中生早已从各种途径了解武术，并且绝大多数学生都对武术有崇拜， 还不时模仿在媒体上看到的动作，因此武术教学在高中学生中比较受欢迎，也成为高中体育教学的重要组成部分。武术教学具有体育教学的一般特点，同时 又具有其独立特点。如在武术教学中，学生会首先遇到“三多”问题；一是动作数量多，不同风格的长拳、刀、剑、 棍等，每一套都有几十个动作，且不重复。二是方向、路线 变化多，往返折叠，左旋右转，难度大。三是每个动作所包含因素多。外有手、眼、身法、步，内有精神、气、力、功的配合，要求身体协调性较高。其次，武术教学中突出一点与其他项目不同的是，动作不单纯是手脚协调，其中有攻防技术，技击意义的教学，需使学生明确甚至会使用各招各式的用法，一方面可以增进学生的身体健康、塑造良好的体形，另一方面还可以使学生掌握一种防身自卫的技击本领。这些特点都能对学生学习武术的兴趣产生影响。

1.2教师对学生学习武术兴趣的影响

正所谓“亲其师，信其道。”一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习中就不会感觉到枯燥、乏味了。其一，教师应该语言准确、精炼、形象、生动、易懂、幽默，用这样的语言讲解，既能使学生快速地记住，又能促进学生的思维，即简明扼要、生动形象、有幽默感，更容易拨动学生的心弦，和学生产生共鸣，促进学生思维的活跃和想象的丰富，有利于学生更好的掌握技能。反之，语言含糊不清，空洞冗长的讲解，既影响了学习时间，又会使学生产生厌烦情绪。其二，教师的仪表、姿态是也是激发学生学习的诱因。教师在体态、仪表举止和技术动作示范等方面应给学生以楷模，使学生产生羡慕的“心理定势”，这种心理活动的准备状态会直接影响到教学效果。一个体魄强壮、体型匀称、姿态潇洒、动作优美、示范标准、身着整洁运动服的体育教师，会对学生产生很强的吸引力，激发学生参加体育锻炼的积极性。其三，教师上课要适当创设一些武术情境，唤起学生的好奇心，造成学生的期待心理，而后及时导入新的内容。教师可以在讲课之前向学生提出一些有关武术方面的问题，让学生带着问题进行武术学习，在这样的教学过程中，学生始终在观察、思考和想要解决问题，从而提高学生的学习兴趣。其四。教师要热爱学生、尊重学生、因材施教，要爱护学生的自尊心，要信任学生，对待学生应该体贴关心，亲切和蔼，平易近人，注意态度和交流思想感情，想方设法增强学生的自信心。当学生在武术学习上取得进步，获得成功的时候，教师应该对他们的成绩给予正确的评价，及时表扬、鼓励，这样学生就能产生愉快的体验，对于学生在武术学习上的失败，应帮助他们分析原因，勉励他们不断努力，增强自信。当然，适当的批评也是必要的，但要注意场合，或者用一些幽默的语言减少学生的心理负担，主要是使他们认识到自己的缺点，并且不会挫伤他们的积极性。所以教师在教学中要激发和培养学生的学习兴趣，并且要具备献身教育事业的敬业精神。

1.3武术教学中的内容、方法与手段对学生学习武术兴趣的影响

孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”孔子这里所指的“乐”就强调教师要注意创造轻松愉快的课堂教学氛围，让学生变“苦学”为“乐学”。在武术课堂教学中，体育教师要注意武术技能的传授和情绪的感染性，应时刻以“健康第一”为教学指导思想，结合武术的运动特点，以幽默风趣的语言、完美标准的动作示范、穿插有影响的武术历史等，来创造生动、活泼、和谐的课堂教学气氛，使学生跃跃欲试，以积极快乐的心态去学习新的武术知识和技能。从学生生理、心理学角度来看，长时间的单一重复某一武术动作容易引起学生的抑制心理，单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味。因此，在武术教学中，应注重通过学生动作示范、影片观摩、适当的竞赛等多样化的教法手段和两人对练、集体表演等练习形式，提高学生的学习兴趣。教学内容与学生学习的积极性有密切联系，教材内容过浅过易，引不起学生的兴趣，教材内容过深过难，同样也会减低学生的学习兴趣，只有符合学生本人能力水平的活动才能引起学生的兴趣，还有新颖的事物最能够引起学生的好奇，当学生对所要学习的内容感到新颖而又陌生时，最能诱发好奇心和内在的学习动力。同时，体育教师应编排一些与武术相关的游戏应用到武术课堂教学中，让学生在轻松愉快的活动中掌握复杂生疏的武术知识与技能。

1.4学生自身的心理状态、身体条件对学习武兴趣的影响

学生对学习武术的心理状态以及了解程度，对学生学习武术的兴趣有着直接的影响。如果学生对武术课具有强烈的学习兴趣，一般都能说明为什么喜欢这个运动项目，以及这个运动项目有什么意义等，而且他们上课的热情非常高，有强烈的活动欲望和学习的兴趣，并能够在活动中体验到乐趣。相反，学生如果为学习而学习，没有明确的学习目的，便会将学习作为一种负担，内心里不愿意参加武术活动，这时他根本体验不到武术活动的任何乐趣，是不可能形成浓厚的学习兴趣和学习积极性的。有些学生可能在刚开始学习的时候兴趣高涨，随着时间的延长他对武术的兴趣则会慢慢的消退，因此学生还必须要有坚定的意志，在学习中慢慢体会其中的兴趣，从而培养自己的自信心。随着武术学习水平的不断提高，要想在学习中很好的完成动作并取得好成绩，不仅仅要具有良好的技术水平，还需要具备良好的柔韧性、协调性以及耐力水平，尤其是速度耐力，武术套路要求尽快在规定时间的最短时间完成，肌肉处于无氧代谢过程；它要求快慢相间，转折突然，起伏突然。 这种快与慢、转与折、起与伏的变换，如果没有一个良好的速度耐力，则体现不出武术套路的节奏感。

1.5场地、器材等教学设施对学生学习武术兴趣的影响

在现今的高中武术教学中，专门的武术场馆很少，大多利用田径场、一些空地、水泥地等进行练习，场地坚硬，容易使学生受伤，学生学习起来不能尽情的发挥。而武术教学的器材，大部分学校没有配套的器材，或者利用一些简制的器材。例如：学习剑术，有的学校利用木剑在练习，很难激发学生的学习兴趣。有一个宽敞、整洁、安全的练习环境以及各种各样的器材更能使学生产生好奇心和求知欲望，在充分的活动空间中会使学生兴奋、好动，同时也能在练习当中尝试到了成功的喜悦，在更大程度上影响学生的学习兴趣。

2　武术教学中培养学生学习兴趣的方法

2.1因材施教

在学习中，同样知识和技能的传授，会因智力与才能不同而有差别，给予同样的机会，同样的说明，智力不同的学生理解的程度也不一样，学习的效果也会不同。发展和培养学生的兴趣，一定要考虑到学生的接受能力，给予相应的学习内容以及学习目标，才能取得教学成功。武术教学必须从学生已有的知识程度和接受能力出发，教材内容难易程度要适当，运用适合学生特点的教学方法进行教学，使学生通过自己的努力较好地完成学习任务，使学生获得成功的情绪体验，从而对武术产生兴趣。

2.2多种多样的教学手段

武术课的组织形式要生动活泼多样，教学方法和练习手段也应新颖多变，不能总是老一套。实践证明，只有那些满足学生需要，拨动学生心弦，把科学性、知识性、趣味性融为一体的教学形式，才能引起学生的求知和练习的欲望。在武术教学中，教师应寻求和创新各种教学手段与方法，不断用新颖、生动的武术内容刺激学生的“胃口”，做到寓教于乐，充分调动学生的积极性、主动性，唤起他们爱学乐学的兴趣，使学生由不会到会，由不想学到喜欢学，促使学生进入最佳状态接受新教材的学习，引发学生学习武术的兴趣。

2.3生动形象的讲解与准确优美的动作示范。

在武术教学活动中，学生的情绪不仅受教材、教法等因素的影响，同时也受到教师言行、行为态度及情绪的影响。教师在课堂上的一言一行、一举一动都会对学生的课堂行为产生影响，在课堂上教师必须用自己的模范作用、表率作用和教育技巧感染学生。由于武术套路本身动作的复杂性，而且动作多，因此，在武术教学过程中教师对武术动作的讲解一定要生动形象，选用简洁、明确、形象化的语言，而且应特别注意武术专用术语、口诀、谚语的应用，如挺胸、塌腰、收腹、手是两扇门、全凭腿踢人等。在教学中，教师可以根据教材内容，恰当地穿插一些武术趣闻轶事、典故佳话、传闻笑话、民俗风情等内容，这样不仅能培养学生兴趣，营造生动活泼、轻松愉快的教学氛围，还能使学生增长知识，开拓思路，陶冶情操。在教学过程中，教师准确优美的武术动作示范对学生起着重要作用，通过示范使学生直接观察动作的形象，结构和完成的顺序，建立对动作的正确概念，以加速掌握技术技能，准确优美的示范便可引起学生的良好心理反应，在武术教学中在学习前为学生作完整的整套示范，有利于激起学生学好武术、练好武术的愿望，激发学生学习的兴趣。

2.4各种形式的教学比赛活动。

比赛是学生乐于参加的一项集体活动，对学生来说有很大的吸引力，无论多大的学生都如此。在武术教学比赛中，学生参与活动的动机非常强烈，情绪高涨，激烈竞争，而且很容易激发学生的运动潜能、发挥出超常运动能力。这种强烈的运动刺激对学生的身体与心理产生深刻的刺激从而使他们的身心得到锻炼，同时，通过小组的比赛、个人的比赛等，能够培养学生的合作意识、与他人的交际能力，在交流、比赛中获得成功的喜悦，促使学生在今后的武术训练中，更加积极、主动、自觉的参加训练。因此，在武术教学中应适当采用多种多样的教学比赛活动，激发学生对武术的兴趣。

2.5使用优美、激昂、振奋的音乐。

教学中应该让学生在优美、激昂、振奋的理想音乐下进行武术练习，理想的音乐具有号召力和感染力，能激发运动学生的情绪，能对动作产生美的享受，使学生保持饱满的情绪进行练习，理想的音乐能丰富学生的想象力和表现力，加强对动作的记忆。武术中的音乐应根据不同类型拳种的特点、动作的攻防特点和发力方法选用不同的音乐，如：在太极拳的教学中可配以悠扬的具有民族特色的古典音乐，使学习者随着舒缓柔慢的音乐节奏，将轻灵沉稳、连贯圆活的太极拳动作与音乐有机地结合起来，更好地表现出太极拳行云流水、绵绵不断的技术特色，使音乐与武术的动作和风格融为一体；为了让学生能充分了解武术的劲力特点，可以选用一些节奏感特别强烈的音乐，配合动作的发力特点，使之巧妙地结合在一起。通过对音乐的合理选用可以让学生知道这个动作在什么地方该“顿”，在什么地方该“挫”，以加强动作的节奏让学生体会动作的真正含义，感到自己处在一种攻防格斗、技击搏杀的意境里。学生的心灵会在音乐和武术动作当中得到净化，身心得到愉悦，不但提高了学生的兴趣，而且也让学生体会什么是真正的武术。

［1］ 朱向中.对中小学武术教学的探索［J］. 搏击·武术科学，2006（3）：64-65.

［2］ 刘岚，邹瑜. 如何纠正武术课中容易出现的错误动作［J］. 萍乡高等专科学校学报，2005（2）：78-79.

［3］ 王岗，李世宏.学校武术教育发展的现状、问题与思考［J］.成都体育学院学报，2011（5）：87-90.

［4］ 李婷文等.甘肃省高校学生武术学习兴趣的现状调查研究［J］.四川体育科学，2013（6）：135-137.

The Cultivation of Students' Interest in Optional Teaching of Wushus in High Schools

Ma Kuixing

（Liuhe Senior Middle School， Nanjing Jiangsu 211500， China）

The article employs methods of literature together with the methods of interview and observation， based on the experience of daily teaching， to analyze and discuss the factors of how to cultivate students’ interest in Wushu teaching of high schools. The article also mentions a certain understanding about how to cultivate the interest， according to the characteristics of Wushu， students’psychology of studying and physical conditions. The study hopes to offer some help to Wushu teaching.

Wushuoptional teachinginterest of study

G85

A

2096—1839（2016）10—0074—03

马奎星（1981～），男，一级教师。研究方向：武术教学与训练。