高中英语教师的动机策略研究

曾聪敏

摘要：随着全球化的发展，英语作为全球通用语言，被广泛应用在我们的生活与工作中。对于广大的高中生来说，学好英语非常重要。众所周知，高中是学习生活中的一个重要的阶段，因此如何激发和培养高中生的英语学习动机，受到了广大学者越来越多的关注。本文就此深入研究，希望帮助广大高中英语教师提高教学效率。

关键词：高中英语；动机；策略

一、前言

外语学习动机对外语学习影响重大。诸多研究表明：动机是外语学习过程中的一种持续驱动力，其是影响外语学习成功与否的一个重要因素。然而，外语学习动机绝不是一成不变的。由于外语学习本身是一个长期而艰难的过程，其很容易受到干扰因素的影响，从而导致学习动机下降甚至缺失。因此，在外语学习中，动机调控策略的使用显得至关重要。在外语学习领域，对动机调控策略的研究并未得到足够的重视。因此，要提升中学英语学习者的成绩，就需要学生自发地利用各种动机调控策略或教师采取一定的动机调控策略来维持他们的学习动机。

二、学习动机的理论基础

1.学习动机的定义

加德纳对学习动机的解释是：一个人认知和情感的唤醒状态，在一段时间内通过智力或身体上的努力来达到设定目标。它是一种内心状态，权力行为和方向。布朗认为，动机指的是内在的驱动、冲动、情感或欲望，是一个特定的行动力。

2.学习动机的影响因素

影响学生学习动机的因素有：第一，自尊。它指一个人自我价值的判断。每个人有自己不同的学习过程的自我评价，因而它是影响学生学习动机最重要的因素。第二，焦虑。它来自于内心世界，可能阻碍一个人的学习过程，通常会带来负面影响。在课堂上，大多数学生总是焦虑紧张和害怕回答老师的问题。第三，课堂因素。它包括几个部分，比如，老师、教学方法、课堂气氛、教学材料。

3.学习动机的类型

学习动机的类型包括：第一，内在动机和外在动机。内在动机来自内心世界，比如学习兴趣和欲望，是学习者的内在的驱动，即：我想学习。而外在动机是指受到外部影响的因素，例如老师的表扬、家长的鼓励等，即：我需要学习。研究表明，内在动机对学生学习的影响大大超过外部动机。第二，综合性动机和工具性动机。多年前，两个著名的学者，加德纳和兰伯特将学习动机分为两种类型，即综合性动机和工具性动机。综合动机的学习者对目标语言总是感兴趣的，他们中的大多数人渴望了解目标语言及其文化等知识。工具性动机的学习者在学习英语过程中总是会获得一些优势。他们总是把语言作为工具来实现目标，如好多学生认为，英语可能会帮助他们在未来找到一份好工作，其学习英语的动机是功利性的。

三、如何激发和培养高中生的英语学习动机

1.改进教学方法、完善教学内容、提升课堂活力

一是夯实自己的基本功以及丰富自己的学习与教学理论。教师一方面需要在完成教学任务的同时，不断学习新的专业知识与技能，夯实语言基本功，用自己的“硬实力”吸引学生。另一方面也需要学习一些教育学、心理学理论，了解中学阶段学生的心理与情感需求，从而做到有的放矢。二是在教学方面转变教学方法，完善教学内容，提升课堂活力。教师首先需要给学生营造一个轻松愉快的学习环境，降低学生的语言焦虑感，从而激发学生学习的兴趣与动机。其次，英语教师还需要精心策划，让自己的课堂生动、有趣。这需要教师精心准备教学内容，选择互动话题，以及设计课堂活动，做到教学内容充实、重难点突出，互动话题符合学生实际、具有吸引力、学生有话可说，课堂活动设计紧密、有序，让学生在参与的过程中体验学习的快乐。

2.适当开展竞赛，调动学生的学习兴趣

在英语学习中，学生之间往往存在着激励的竞争，这种竞争是由学生们的好胜心引起的，这种好胜心在学生之间有助于激发学生的学习动机。通过竞赛这种方式，让学生展现自己的真才实学，给他们一个表现自我，展现自我的舞台，满足自己的好胜心，从中获的成就感和优越感。但是，竞赛不同于一般的测试卷，它比平常的测试卷的题目更加灵活多变，内容更加丰富，难度也有所加深，因此，须多学生在竞赛过程中，由于没有取得理想的成绩，会减弱他们学习英语的动机和信心。这时，教师应该做好赛后的工作，引导和调解好在竞赛中未取得理想成绩的学生，关系和鼓励他们，学习并不是一朝一夕的事情，它需要我们有坚持不懈的精神，调整好心态，继续努力，迎接下一次的挑战。

3.利用荣誉激励，提高学生学习英语的信心

荣誉是众人或组织对个人或群体的崇高评价，是满足人们自尊需要，激发人们奋力进取的重要手段。荣誉激励包括奖状、奖品、记功、授予称号等，以此来激发学习者的学习热情，调动他们的学习积极性。正确运用激励是激发学生学习英语动机的重要手段之一。在平时的教学中，教师可以开展一些英语竞赛，制作不同的英文奖状发给基础薄弱的学生作为鼓励，刺激学生不断进步。对于学习进步大的学生，奖状上可以写上“What a monster effort”的话语进行鼓励，学生拿到奖状的同时也学习了一些英语表达方式。教师也可以在班级组织一项活动，让学生自己给自己设计有关英语学习的奖状。学生们不但很好奇，而且非常认真地思考自己的奖项，设计的奖项也丰富多彩，例如记单词优秀奖、最佳写英语作业奖、英语全能王、最佳活跃奖、最佳听课奖等，这些奖项不仅是对学生的鼓励，同时也是对学生的鞭策。这种做法通过外部动机来激发学生的学习行为，并让学生将这种行为转化成内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为，极大地促进了薄弱生学习英语的积极性和有效性。

4.增强学生的学习目标意识

目标对动机有影响。通过明确目标来激发学习动机，也是教学中不可忽略的一个方面。教师不仅要帮助学生明确总的学习目标，如高中阶段的学习目标，某一个学期的学习目标等，还要帮助学生明确具体的英语学习目标，如阶段性的学习目标，单元性的学习目标乃至没节课的学习目标。这对激发学生的学习动机想当有效果。不少学生有这样的切身体会：只是笼统地给自己提出要在学期间提高英语水平的要求，但往往因方向不明，无从入手，抓抓停停，动力不大。倒不如有个明确的目标争取在半学期或一年内达到一定的水平。这样，自己还会定出每个时期的目标，在阅读、听力、词汇和阅读四个方面分配精力，踏踏实实，分段达标，激发出较强的学习动力。确定精确目标的学习者注重发展新的技能和学习过程，通过自身努力达到掌握技能的目标。显然，精确目标更有利于提高动机水平。运用这种方法的要点，结合学生的实际帮助学生建立适当的具体目标。具体来说，总的目标要高些，使之不乏挑战和刺激。高尔基曾经说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就会发展的越快，对社会就越有益，我确信这也是一个真理。”这是因为确立高的目标，有利于激发潜能，增强远景性动机但具体的目标又要确实可行，使之不失成功的机会，使具有远景性动机的学习行为，能在具体行为中为一系列近景动机所刺激。这种方法的实质是运用目标刺激动机，旨在激发学生远景性和近景性相结合的学习动机。

结束语

高中英语学习者虽然学习目标明确，学习动机较强，但由于英语学习本身的艰难和自身英语水平的限制，学习过程中经常会出现动机下降的现象。因而，充分使用各种动机调控策略来维持和增强英语学习动机对改善英语学习效果意义重大。教师应引导学生有意识地采取各种调控策略来提升自己的学习动机，以改善英语学习的效果。

参考文献：

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