利用大学英语第二课堂活动培养学生的自主学习能力

褚喜之

摘要：大学英语第二课堂是大学英语第一课堂的延伸和补充，西安航空学院积极开展大学英语第二课堂教学活动，以培养学生的自主学习能力，提高学生的英语综合能力。

关键词：大学英语第二课堂 自主学习能力

大学英语第二课堂是大学英语教学必不可少的一个教学环节，它为培养学生自主学习能力提供了一个科学、有效的平台。2004年《大学英语课程要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使其在今后的工作和社会交往中能使用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”此外，《大学英语课程要求》还明确指出：“大学英语课堂要培养学生听、说、读、写、译的英语综合能力。”因此，西安航空学院将大学英语第二课堂作为英语教学的重要交流平台，倡导培养大学生的自主学习能力，将大学英语教学领入一个新时代，真正提高学生的英语综合素质。

一、大学英语第二课堂活动的现状

从2015年调查结果来看，新建本科院校的大学英语第二课堂活动存在很多问题。如参与英语第二课堂活动的学生人数较少，大多数是女生，且学生的积极性不高。大多数学生认为，课堂教学只是他们学习英语、提高英语水平的重要手段，从而忽视了英语第二课堂的重要性。

通过调查问卷和访谈，笔者了解到很多学生学习英语的目的是通过大学英语四、六级考试，并为考研做准备。因为考试要考听力，所以学生才练习听力；因为考试卷里有阅读理解题，所以学生才运用题海战术练习阅读理解；因为考试要考写作，所以学生会背英语文章，以应付考试。这些都是学生忽视培养英语综合能力的表现，也是阻碍大学英语第二课堂活动顺利展开的重要原因。

二、大学英语第二课堂活动的设计

为了改善大学英语第二课堂活动的现状，西安航空学院制订了新建本科院校英语教学的首要核心任务，就是开展大学英语第二课堂活动。

西安航空学院本着以学生为中心的教学理念，提高学生的自主学习能力和主动探索英语知识的宗旨，开展了丰富的大学英语第二课堂教学活动。英语教师的主要责任是引导并且鼓励学生积极参与大学英语第二课堂活动。

笔者调查了二十位英语专业和六十位公共外语专业学生的学习情况，并听取了学生们对第二课堂活动的建议、要求和需求。在此基础上，笔者设计了一些第二课堂活动（如图1所示）：

三、大学英语第二课堂活动的实施

为了顺利开展大学英语第二课堂，西安航空学院将英语第二课堂的实施交给了大学英语教研室、英语专业教研室和英语社团。大学英语教研室和英语专业教研室主要负责英语角建设和省级英语竞赛的辅导工作，同时大学英语教研室还负责英语专题讲座的举办、英语公众平台（微信平台）的建立，以及英语网络自主学习平台的建立；英语社团主要负责全校性质的活动。如帮助学生养成晨读英语的习惯、举办各种省级以上大赛的校内选拔赛、在全校范围内举办英语手抄报大赛。由此可见，英语社团在推广和建设大学英语第二课堂中起着非常重要的作用，每次活动的发起、宣传、策划、选拔、经费赞助、举办活动、颁奖过程都是由英语社团来承担。由学生发起、宣传、举办的各种英语活动在学校内广泛开展，进一步激发了学生英语学习的兴趣。

西安航空学院还积极建设英语网络自主学习平台。如“MOODLE”E-learning网络自主学习平台，该学习平台能对学生的听力、阅读、语法、写作、词汇、翻译等方面进行系统的训练与测试，学生可以根据选择的教材进行单元练习与测试，从而了解自己的学习程度、学习效果和薄弱环节，然后随时调整自己的学习方法，并根据自己的弱点进行重点练习，这也是快速提高英语成绩的一种方法。

西安航空学院的英语公众平台为全校师生开放，师生只要扫一扫它的微信二维码，马上就能获得英语公众平台的信息。西安航空学院还安排了专门的教师负责英语公众平台信息的更替，所有即将或者已经举办的英语活动内容、消息全部都会在英语公众平台上发布，以便学生能及时了解活动的内容和参与过程。此外，英语公众平台还会发布重要的英文翻译资料和英语新闻资料，部分教师布置的英语作业就源于这些英语资料和新闻的翻译。这样的教学穿插了第一课堂与第二课堂，有效提高了学生的英语水平。

每周三下午，西安航空学院两个校区会同时举办英语角活动。每次英语角的主题会提前一周公布，这就让参与英语角的学生有一周的准备时间，去查阅有关主题的英语资料。为了调动学生课外自主学习的积极性，西安航空学院也会在英语公众平台公布每一期英语角的话题，并报道已经举办过的每一期英语角，以便每个关注过微信平台的学生都会阅读到每次英语角的活动内容。这样一来，学生自然而然地提高了阅读能力和英语口语表达能力，也全面了解了讨论的话题。如第29期英语角的英语话题是“航模展”，这是学生参加人数最多的一次，共106人，很多学生能非常透彻地解说自己查阅的航空知识、飞机种类以及每架飞机的功能、特点、制造成本等。学生的参与与查阅资料本身就是一个自主学习的过程。

西安航空学院每个月还会邀请来自重点大学的教授为在校学生做报告和讲座，一年来已经举办过10次专家讲座。这些报告与讲座得到了很多学生的关注、参与和认可。

四、大学英语第二课堂活动对培养学生自主学习能力的意义

1.激发学生自主学习的兴趣，突出学生的主体地位

首先，兴趣是培养学习动力的第一要素。一旦学生对英语学习产生了浓厚的学习热情，他们不但会认真参与第一课堂，而且会积极参加大学英语第二课堂活动，主动探索、参与英语学习过程；其次，在大学英语第二课堂活动中，教师不只是传统的指导者和课堂掌控者，还应引导学生、鼓励学生多参与第二课堂的各种活动，让学生在体验中感受到英语学习的乐趣，从而进一步提高学生的自主学习能力。

教师应该清楚地认识到教育的主体是学生，无论在第一课堂，还是第二课堂，教师都应尊重学生的主体地位，这样才能取得较好的教学效果。西安航空学院的大学英语第二课堂主要由学生社团组织和实施，这就充分体现出学生的主体地位，强化了学生语言主体地位的自豪感。

2.鼓励学生自我管理，优化评价机制

在大学英语第二课堂活动中，教师不仅要充分挖掘学生的个人潜能，还要培养学生独立自主的学习习惯。如教师可以让学生使用“MOODLE”自主学习平台，教师在后台检测学生使用平台的学习效率，使学生在大学英语第一课堂之外注重练习，从而培养听、说、读、写、译的综合能力。如教师可以利用有效的交流平台评价学生的作业，为学生答疑解惑；或者根据学生所学专业，适当调整各项能力的考查标准，鼓励学生自评和互评，帮助学生更好地认识自己，从而提高自身的综合素质。

综上所述，笔者首先介绍了西安航空学院大学英语第二课堂的现状，分析了大学英语第二课堂遇到的困难，并设计调整与实施了大学英语第二课堂活动，培养了学生独立自主的学习习惯，促使学生逐渐从被动学习向自主学习转变，提高了学生的英语综合应用能力。

参考文献：

[1]Rod Ellis.The Second Language Acquisition[M].Oxford： Oxford University Press，1994.

[2]海霞.努力培养和提升大学生英语自主学习能力——新疆大学网络大学英语教学资源库建设和使用中的问题及对策[J].新疆广播电视大学学报，2010，（3）.

[3]教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版，2004.

（作者单位：西安航空学院）endprint