高中物理课堂教学的优化策略

张 强

河北省永清县第一中学



高中物理课堂教学的优化策略

张 强

河北省永清县第一中学

在新课程理念的要求下，高中物理要想实现有效教学就必须不断优化教学环节，充分尊重学生主体性地位，努力提高学生的认知能力、创新能力与探究能力。本文作者对此进行了分析与阐述。

高中物理；新课改；课堂优化

《高中物理新课程标准》指出，“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”因此，在高中物理教学时，教师应以新课程理念为指导，激发学生潜在的求知欲，努力优化课堂教学环节，以期达到最佳的教学效果。

一、优化教学环境，营造探究中的合作

在课堂上，教师应努力给学生提供一个安全轻松的学习环境，鼓励学生在课堂上大胆地发言，乐于回答问题、畅谈自己的观点并提出自己的疑问。教师应充分尊重个体差异，给他们以想象和思考的时空，为学生个人价值的实现提供机会，从而最大限度挖掘学生的潜能，让每个学生感觉到自己的重要性。为顺利地解决教学中出现的问题，教师首先要将发现的问题进行筛选，确定出有普遍性的有讨论价值的问题，然后让学生合作讨论解决。

合作交流的形式要多样化，可个人自由发言，可分组讨论，组成协作小组。通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以2-4人为宜，同时，建立学习小组时应考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面，可以按照学生的知识程度和能力水平来搭配，由好、中、差三类学生组成小组。在“量”的方面，如果是四人小组，最好的组合是:一个优等生+两个中等生+一个后进生。另外，各小组可以承担不同的任务。总之，要求全员参与，尤其要让那些平时不太爱发言的学生也能参与合作、交流。在此过程中，教师要巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助，以应对教学过程中的非常事件。

二、构建物理情境，激发学生物理兴趣

情境教学是新课程理念所倡导的，构建物理教学情境不仅能够激发学生的物理兴趣，而且还能够帮助学生深入了解物理知识，探究物理规律。在教学时，教师可以采用多媒体CAI创设教学情境。如在《核能》的教学中，可先采用多媒体技术切入原子弹爆炸、核电站发电的画面，引起学生的有意注意，在分析其物理过程和原理时，又及时切入核裂变的模拟动画，伴随着一声巨响，清楚地看到裂变过程。当学生受此震撼时，其内容便记忆深刻。又如在《光的传播》一节的教学中，可以分析日食和月食成因，老师直接说这是由于光的的直线传播造成的，学生疑惑，不易接受。但若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟出具体的形象，学生看得明白，印象深刻，自然知识就会牢记不忘了。

三、创造和谐课堂，发展学生物理思维

和谐平等的师生关系是走近学生心灵的奠基石，是做好教学工作的前提。在物理教学中，创造和谐平等的师生关系，能使学生产生信任感和亲近感。教师在教学互动中要善于倾听学生的心声，这就是所谓的“亲其师，兴其道”。也可以借助物理现象与现实生活联系非常紧密的事实，适当举例，增强物理教学的趣味性，充分调动学生的积极性，让他们感到物理并非想象中的那样神秘和高不可攀。这样，学生就会积极钻研，变被动为主动，喜爱物理老师，也就会喜欢他的课，从而，学生就会怀着愉快的心情，渴望在物理课上学到更多。

针对物理独有的学科特点，教师在教学过程中，可以用新颖的方法重新设计知识体系，给学生全新的感受，有利于学生思维能力的培养。重新设计指的是教师要立足于教材，巧妙地从教学内容、学生的思维能力和心理出发，优化教学过程，使学生对对知识容易掌握。当学生对知识理解了之后，就会举一反三，融会旁通，产生豁然开朗的灵感。教师可以提前整理好那些基础知识和生活中的工具性知识，在精选的习题训练中注重重点知识。长期坚持下去，学生严谨的思维能力和独特的创新能力就会在潜移默化中得到培养，他们就会探究与教材内容有关联的实际生活中的问题，于是，学生的学习物理的积极性随之而产生。

四、强化实验教学，培养学生创新能力

由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。

现在绝大多数实验室中,实验题目是由教材定的,结论多是已知的,方案是教材或教师决定的,甚至步骤也在那些实验册中陈述得一清二楚。学生只是按部就班地操作、读数和记录。在教育改革的今天，在实验教学活动中,教师应对实验教学的内容进行动态处理,通过变换问题的结构、已知条件,变换提问角度和论证形式,从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和提示,使学生由被动做实验变为主动作实验,发挥学生的主动性,提高学生的实验能力及解决问题的能力,进而培养学生的创新能力。

在物理教学中教师要充分尊重学生的课堂主体地位。要实现高效教学，教师就要不断优化教学环节，提高物理教学效果，只有这样，才能培养学生自主学习能力与探究能力，让他们在学习中体验到快乐，就是我们追求的目标。

[1]吴建东.浅析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2011年24期.

[2]王凤黎.新课改下高中物理教学中存在的问题探索[J].高中数理化.2011年16期.

[3]李欣.高中物理教学培养学生创新能力实施路径探析[J].文理导航(中旬).2015年1期.