谈作文教学中的人文教育

孙银格

河北省新乐市大岳学区安庄小学



谈作文教学中的人文教育

孙银格

河北省新乐市大岳学区安庄小学

本文简要论述了作文教学中如何实施人文教育，旨在提高学生的人文精神和写作水平。只有通过人文知识学习、人文思想渗透，才能使学生在成长过程中有所感受、认同，人文精神才能深扎学生心田，也才能提升其人文素质。

作文教学；人文教育

如何在作文教学中渗透人文教育呢？鉴于作文是一种精神产品的独创，因此，在作文教学中渗透人文教育也是百花齐放的。

一、文学作品欣赏，丰富人文知识

“读万卷书，行万里路”是中国传统文化中所推崇的人才成长的必由之路。在作文教学过程中，同样要通过大量的文学作品赏析，才能让学生感受到中华名家的风采，才能感悟到人类文化的博大精深，才会爱上文学，也才会喜欢写作。文学作品是美的，伟大的文学艺术家无不具有求真的人文精神，例如：在文学作品中，表现为追求“神似”，而非在追求“形似”，像“春风又绿江南岸”中的“绿”和“红杏枝头春意闹”中的“闹”，均是作家所具有的文、史、哲及艺术等人文科学知识和这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现，包含作者的价值观、道德、气节和思维方式等。欣赏这样的优秀诗篇，学生犹如走进了一片芳草地，“芳草鲜美，落英缤纷”，清新幽香的气息扑鼻而来，为激发他们的情感提供了条件和基础。

1．在作品赏析过程中，燃起情愫。

在作品赏析过程中，学生耳濡目染，或多或少会激起感情的涟漪，每到会意之处，便能与作者发生心灵的碰撞：因他们乐而乐，因他们忧而忧；痛苦着他们的痛苦，幸福着他们的幸福。每一次阅读，对学生来说，就是一次心灵的交流，一次思想的洗礼。文学作品中蕴涵的各种感情就像点点闪亮的星光，燃起学生隐藏在内心深处的丰富的情愫。读王羲之的“天朗气清，惠风和畅”，心情自然开朗；读杨万里的“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”学生如同漫步在赏心悦目的荷塘边……

2．在作品赏析过程中，潜移默化。

丰富学生人文知识可从规定阅读量、扩大阅读面这两方面入手。《小学语文课程标准》强调“丰富语言的积累”，而规定阅读量、扩大阅读面是丰富学生语言的基本前提，也是学生获得人文知识的必要保证：读了《安徒生童话》，自然知道什么是同情，什么是善良；读了《巴黎圣母院》更会区别美丑，把握善恶……而要学生扩大阅读面，作文教学又必须与阅读教学有机结合，作为教师，在和学生学了《卖火柴的小女孩》一文后，应向他们推荐《安徒生童话》；《少年闰土》学习后，要让学生去看看鲁迅的《故乡》；听了《草船借箭》的故事，要求他们再去翻翻古典名著《三国演义》……使学生慢慢养成课外阅读的好习惯，并爱上阅读，以丰富其人文知识。

优美的文学作品，自然会滋养我们学生幼小的身心，化育我们孩子美好的心灵，铸造青少年人格的支柱，积蓄着未来创造精神的原动力。

二、成长历程印记，培养人文精神

中华民族一贯有着优秀的人文传统，其中蕴含着丰富的人文精神，学生在掌握人文知识的基础上，通过结合自身的成长历程的印记，通过写“表现自己”的文章，通过对历史和现实生活问题答案的求索，才能使他们获得生动而实际的再体验，才能引起他们对人生和社会发展的思考，从而培养其人文精神。

成长历程印记，诉说真情。

例：我校来了四位实习老师，45天后将离开我校了，学生对实习老师可谓依依不舍。在生活作文中，学生自然而然地抒发了心中的思绪，文字流畅，感情真挚。在朗读过程中，学生无不感动，有的甚至泣不成声，连实习老师和我这个班主任也被感动得热泪盈眶。这难道不是人文教育成功的体现吗？

成长历程印记，剖析心灵。

例：在作文《记亲身经历的一件事》中，我班有一名叫阳阳的学生，就把自己在班队干部竞选中，自己没被选上英语课代表的心里话说了出来，心理活动描写细腻感人……对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，他们也在作文过程中不断地审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。

成长历程印记，学做真人。

例：在一次作文比赛中，题为《我变得____》中，有的同学写自己成绩下降的原因——打游戏机；有的诉说父母忙碌，无处倾诉心曲的寂寞；有的写搞卫生不主动的原因，以及改进的过程方法……阅之无不感动。

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，培养学生的人文精神可以从以下几方面入手：记日记、写读后感、写信等。要知道，作文是学生的精神家园，是学生自己的“史记”。因此，在作文过程中说真话，抒真情，是学做真人的一种历练。

三、大胆创作实践，提升人文素养

人有复杂感情，有原始性思维，从而有人性与灵性相统一的精神境界，有人所特有的个性。《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。因此，在作文教学过程中引导学生既要继承中华民族优秀传统文化，又要大胆创造，弘扬人文精神。首先引导学生积极参加社会实践活动，让他们在一次次的实践和体验中去感悟。再通过想象作文、编故事、写小说、写广告语等方式大胆创作实践。

爱因斯坦曾言：“第一流人才对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面更大。”在我们当前的作文教学中，就应该有这种意识，在教给学生作文方法、作文技巧的同时，千万要谨记人文教育的渗透。因为文学其本身既是一种知识体系，更是一种价值体系和伦理体系，只有通过人文知识学习、人文思想渗透，才能使学生在成长过程中有所感受、认同，人文精神才能深扎学生心田，也才能提升其人文素质。