浅谈计算教学

廖喜梅

计算，是小学数学教学的基本内容，计算是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活动便不能顺利地进行。《小学数学新课标》中明确规定“使学生能够正确地进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活”。因些，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一。所以，计算教学是小学数学教学中的重中之重。

边教边思考，查找资料，与老师同仁一起探讨有效教法，通过多种途径学习他人的先进经验，功夫不负有心人，所教学生的计算能力提高了。下面，把自己对于计算教学的想法、教法进行了整理，以便更好地指导自己的教学，同时也与大家分享。

一、兴趣是最好的老师，生活是最好的课堂

计算是单调无味的，重复的计算更是枯燥无趣。但生活中处处有计算，计算来源于生活，又应用于生活。在教学中，每学习一个新内容，课前大多会设计一个贴近学生生活的情景，以此来调动学生的学习兴趣，让学生主动参与其中，一起思考，分析解决问题的方法。如：教学除数是一位数的除法，先创设情境：爸爸要把256元钱平均分给小倩、小君姐弟俩，给他们去买奶奶的生日礼物，大家来算一算，每人分得多少钱？然后师拿出钱给学生来分，一生分钱，一生讲解，其他学生当评委。学生对钱很熟悉，让学生分钱，他们觉得很简单，也很有趣。钱分好了，师引导学生再来一步步展示分钱的过程，写出除法的竖式计算过程。在有趣的分钱活动中，学生经历了除法的试商过程，弄懂了除法的算理，学会了除法，心情轻松、愉悦。

二、精心准备，一气呵成

小学生集中注意力的时间不长，不超过20分钟，他们接受新的信息快，改掉缺点慢，每上一节新内容的课，我都会做好充分的准备，认真研讨教本、教参，把握准确此课时重难点，结合学情，备好课，在时间安排上要合理，精讲多练，不打疲劳战。学生就像一张白纸，教师就是一个画者，我们最好一次就把画画好、画美，不要过多修改。修改过多总会留下痕迹，最好一气呵成。如：教学除法估算，例题：“182个菠萝，每箱装8个，18个箱子够装吗？”这题有多种解决问题的方法，有乘法实算、估算，还有除法实算、估算。可是学生大多数是用的实算的方法，而且在后面的解决问题中，除非规定要用估算，学生一般都用实算方法，什么原因呢？调查显示，学生普遍认为除法估算比较难，还不如实算可靠。第二年再教学这一内容时，改变教法，从学生学情入手，先教除法估算，在学生能熟练估算的基础上，再来解决问题，学生感受到：用除法估算能快速解决问题。在后面的练习中，学生就能自觉运用除法估算，大大提高了解题速度。经常反思，采用更优教法，就会收到良好效果。

三、利用顺口溜，巧解难点

万以内退位减法，学生不记得退位，只记得在向前一位借1时，在前一位的数字头上加点，做上记号，再减前一位时，就不会忘记退1了。但是当遇到不够减，前一位又是0时，学生就不知道怎样减了。如：300-136，减法从末位算起，0减6不够减，向前借1，前一位是0，没有借的，只有再向前一位借1，做上记号，然后按照顺口溜“0上有点9来减”，学生边做边念顺口溜，做多了，念多了，顺口若悬河了，也就顺手了，也就再也不会出错了。顺口溜巧妙地解决了这一难题。再比如：在教学除法时，学生丢三落四，总不记得计算的顺序，于是，我就教学生每上一个数字的商都念“一除二乘三来减”。虽说做除法很麻烦，用上这个顺口溜，学生再不会乱了手脚。顺口溜就像一把钥匙，能打开数学大门。

四、整合教材，集中训练

教材的编排是把计算方法和解决解决问题综合在一起的，如果在一节课内，既要学会计算方法，又要解决一些问题，那么时间就不够用，没有足够的时间训练计算。怎么能提高学生的计算能力呢？考虑到这一点，我把教材进行了整合，一节课时间，专门进行计算教学，甚至几天的数学课，都用来进行计算教学，如“教学除数是一位数的除法，先用一节课学习简单的两位数除以一位数的笔算；接着，又用一课时学习三位数除以一位数，紧接着，再用一课时学习被除数中间有0的除法；然后用一课时学习商中间和末尾有0的除法。层层深入，这样，学生对计算除法就有了一个系统完整地认识，而且，近阶段一直都在没间断地训练，学生计算除法的能力就得以巩固、提高了，最后，再用3课时来学习估算，解决问题，这时侧重点又改为训练学生的思维，找出解决问题的方法，用上前面学到的计算方法，问题就迎刃而解了，将数学难点进行分解教学时，阶梯式教学，层层深入，会达到意想不到的效果。

五、举一反三，练习设计要多元化

一节数学课的教学效果，主要是看学生的学习效果。我们的教学要抓住这节课的教学重点，围绕重点，精心设计教法、学法。练习设计要多元化，有趣、全面、形式多样。如：除法有一个课时的练习设计。先是课前三分钟每日一练，10道口算题。然后是教后巩固提高： 1、不计算，判断商是几位数。365÷3 365÷4 365÷5 3口5÷7 2、口79÷4 ，商是两位数，口可填（），最大能填（），如果商是三位数，口最小可填（）。3、512÷口，商是三位数，口最大可填（），如果商是两位数，口可填（）。由易到难，不是单一的计算，既巩固了所学，更主要的是通过观察，发现规律，发展了学生的思维能力。

六，活学活用，课外拓展

把所学的知识，服务于生活，感受知识的力量，品味成功的快乐，我每天都会根据学生当天的所学，布置一二道与生活密切相关的题目。如：1.你的上衣、裤子、鞋子分别是多少钱买的，一共花了多少钱？2.调查不同商店的圆珠笔的价钱，说说在哪儿怎样买最划算？3.算一算：你家一个月的水费、电费，估一估：你家一年的水费、电费。增强节约水电的意识。4.测量家里的床的长、宽，计算它的周长。学生把自己的所学用于生活，巩固了所学，感受到了学好数学的好处。学生在动手操作，动脑思考，动笔计算中，感受到学习数学的乐趣，更加热爱生活了。

计算教学的方法很多，适合学生的，能提高教学效率的才是最好的。没有最好，只有更好。在今后的教学中，不断更新，就会有更多的收获。