让学生拥有一个书香浸润的童年

卢炳富　朱明霞

朱永新教授说：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”让校园“墨香弥漫，书声琅琅”，这也正是新教育所倡导的。小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。教师要抓住机会，潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生与书为伴，学会爱书，学会看书。

一、打造书香环境——教室书香环境的布置

“随风潜入夜，润物细无声”，书香环境犹如点点春雨，滋润学生的心田。环境建设贵在润物无声，贵在熏陶感染，贵在潜移默化。班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，所以我注重教室环境的布置。

1.让每一面墙壁会说话——墙壁文化建设

充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”“说好话”，也是教育学生的细节。让墙壁说话，是通过墙壁创设班级文化，营造氛围，体现班级建设特色。在教室的墙壁上贴上关于读书的名人名言：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”“书籍是人类进步的阶梯。”让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围中。

2.黑板报布置

黑板报是班级环境文化建设的重要内容。我在黑板报的内容中开辟了一个名为“读书之乐”的板块。不管主题怎样更换，“读书之乐”始终敞开，并在每周末及时更新。可以说“读书之乐”的浓厚文化氛围触动着学生的心灵，激起了学生浓浓的读书兴趣。

3.建设好班级图书角

鼓励学生把自己的课外书带来，充实班级图书角。在班中营造一种文化气息，让教室成为学生博览群书的阵地，并制定图书管理制度。小组内自行给图书分类，商量制定本小组管理制度，并设立图书登记员、护书员、外借员。轮流当班干，各司其职，自主管理。

二、多方激发兴趣，推进书香班级建设

1.联系教材，由课内知识引发学生课外阅读兴趣

小学语文教材的每一篇课文都是精选而来，有的源于中国历史，有的选自于一些童话、寓言，有的是优秀作家的名著名作，我们在讲完这些课文后都可以引导学生读一读相关的课外读物。如：我在教学课文《巨人的花园》《蟋蟀的住宅》后，可以向学生推荐《王尔德童话》《昆虫记》。总的来说，我们要充分挖掘教材资源，联系教材内容，可以对课文进行拓展，可以结合课文的历史背景，也可以抓住课文中的一些疑难问题，引导学生查阅资料，去课外寻找文章来读，激发学生的课外阅读兴趣。

2.介绍读物──激发学生的课外阅读兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。在课外阅读指导中，我们要抓住学生的阅读心理，适时介绍一些课外读物，努力激发学生课外阅读的兴趣。介绍书中人物、内容梗概或精彩片段，激发“欲知详情，请看原文”的欲望。

三、实施有效的阅读指导，是建设书香班级的有力保证

老师不但要引导他们“爱”读，还要教给他们方法，指导他们阅读，使他们变得“会”读。我主要从下面几个方面指导：

1.读什么

根据古诗、散文、人物传记、写景状物、童话寓言等不同类型的文章，授以不同的读书建议，如阅读人物传记，着重阅读刻画人物性格的语言、动作、神态、心理活动等语句或语段；阅读写景状物的文章，重在阅读能反映事物特征的优美语言。

2.“不动笔墨不读书！”——用好读书笔记

让每个学生都准备一本课外阅读笔记，在读书笔记的首页写上自己最喜欢的一句名言警句，并给它取一个名字，画上插图。在阅读过程中，学生根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语，自己按内容插图配画。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落可以摘录下来，积存进自己设立的“摘抄本”中，总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩、更有实效。

3.主题式阅读

充分利用好主题阅读丛书。每一单元结束后，进行有针对性的阅读，并且进行小组交流，课堂展示，谈谈自己的感悟。

四、积极倡导“亲子共读”活动

让孩子和家长一同读书，并且倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。

五、建立读书活动评比激励机制，促进读书活动更深入

激发学生的读书热情和兴趣，结合学校开展“书香少年”“书香班级”评选活动，评选古诗文考级优秀学生，并将阅读与学生的争星活动挂钩，每月评选班级阅读星。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡、古诗文考级等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

通过开展建设书香班级活动，班级的整体阅读环境得到了改善，学生的阅读习惯得到了较好的培养，学生阅读书籍的兴趣浓厚，阅读能力整体有了很大的提高，课外阅读氛围渐渐浓厚，大大提高了学生的语文阅读水平，作文水平也有了一定的进步。

编辑 张珍珍