师生课堂互动教学在小学数学中的应用

杜伦余

摘 要：随着国家发展的要求，学校逐渐形成了与以往教学方式不同的开放式教学。为了符合国家对人才的需求，学校摒弃了以前以“教师课堂授课，学生听课”为主的教学模式，倡导教师在课堂实行互动教学。而对于小学数学课程教学，存在的一个最大问题就是学生的学习自主性较低，使得教学质量难以突破，师生课堂互动学习在小学数学中的应用和实行尤为重要。

关键词：小学数学；互动教学；师生发展

小学数学学习是学生整个数学学习历程的开端，对学生以后的数学学习起着奠基作用。怎样引导学生自主积极地进入数学的世界，在学习过程中乐于学习善于学习，是小学数学教学过程中必须要解决的问题。师生课堂互动教学是根据国家新课程改革内容而形成的新型教学方法，符合国家对人才的要求，是一项正确的应该被积极推广的教学方法。小学数学特别是小学高段数学的学习会影响以后数学的学习，在小学数学课堂上实行互动教学，有利于帮助学生形成良好的学习习惯，更自信地应对以后数学的学习。师生互动教学在小学数学中的应用，可以从以下三个方面来探究：

一、增强学生学习的信心，提高学生学习创造力

学生在整个教学过程中占有主导作用，也是学习过程中的主体，师生课堂互动教学首先就是要增强学生学习的信心，让学生积极投入到学习过程中来，主动接受和思考学习中的问题。在小学生数学课堂教学中，由于学生年龄小胆子小，对学习中出现的难题总是不愿自己主动解决，还没有养成一种直面困难的习惯。另一方面，学生对老师的理解过于片面，认为老师严厉凶恶，对老师在课堂中讲解的知识总是被动接受，而不愿意主动与老师交流。正因为小学生年龄尚小，老师才更应该加强与学生的联系，在学习过程中为学生做好学习的榜样。在课堂教学中，教师应该帮助学生培养正确的学习意识，让学生做自己学习过程中的主人，主动发现问题解决问题，而不是只被动接受教师传授的知识。

师生课堂互动教学，即让学生在接受教师课堂上所传授知识的同时，能主动思考和理解，而不是单纯耳听眼看，争取在课堂上将新学的知识弄懂，不懂的主动与老师沟通。教师要让学生在学习过程中增强学习创造力，用自己的思维方式深化学习内涵。

二、摒弃教师教学的古板思维，密切师生交流

教师是一个神圣的职业，无私奉献着自己的青春，将一个又一个学生塑造成祖国的栋梁。在教育教学工作过程中，教师对于学生的成才与发展有着不可替代的引导地位。小学的教学工作与初中高中及以后的学习阶段相比看似最轻松，却是最重要的。小学生因为年龄小的缘故，还没有形成主动学习的思维习惯，对于学习过程中难以解决的问题选择逃避或者放弃。同时，小学生由于对老师的定位不清晰，认为老师教课严肃，对他们的学习要求严格，便对老师怀有敬畏的态度，不愿主动接近老师。在课堂教学中，教师对知识进行讲解后，由于学生不主动配合，教师很难掌握学生的真实学习情况，教学质量难以提高。为了改变这一状况，教师应从自身出发，改进以前古板的教学方法，运用师生互动学习这一新型教学方法，引导学生主动学习，提高教学质量。

在课堂教学中，加强师生互动的一个环节就是学生回答教师在课堂上提出的问题。教师应多向学生提一些较为有趣的课堂问题，以吸引学生踊跃回答。在讲解一个知识点后，为了让学生印象更深刻，教师就可以提一个问题，鼓励学生积极回答课堂问题。学生要是回答正确，就带领其他学生鼓掌，对其学习情况表示肯定，鼓励他下次继续积极主动地回答问题；学生要是回答错误，教师应该委婉地指出其错误，悉心地分析讲解知识点，增强他对学习的信心，让学生在主动与教师交流中感受到学习的乐趣。

三、转变学生学习态度，实现师生相互学习相互发展

课堂教学中，为了让学生更加主动地参与到学习过程中，可以采取师生角色转换的方法，让学生体会当老师的感受。学生在小学数学的学习中，因为脑海中还没有形成一种思维习惯，遇到难题无从下手，又不敢去询问老师，长此以往，积累的困难越来越多，学生对学习的积极性降低，对学习的兴趣逐渐消散，也越来越不愿意主动学习。教师在小学数学的教学工作中，可以将一些比较容易理解的知识安排给学生讲解，让学生提前去学习理解，再以自己的理解讲述给其他同学。在学习理解中遇到难以解决的问题主动向老师请教。学生讲解完毕后，教师再对其进行点评，指出好的和欠缺的地方，同时对知识点再讲解一遍，加深学生的印象。在这一过程中，学生锻炼了自己的思维理解能力，了解了自身未能掌握的知识；教师看到了自身教学工作中存在的缺点，教学方法也得到了改进。师生实现了相互学习相互发展的目标。

师生课堂互动教学的核心内容是在课堂上通过师生的交流，使学生的学习积极性提高，形成主动学习的思维方式，同时改进教师的教学方法，使其不断适应人才发展的需求。课堂上教学是教育教学工作中最基本的也是最主要的教学方式，怎样发挥课堂教学的最高效用，是教育工作者一直以来不断探究的问题。小学数学是整个教育工作的基础，在小学期间，教师应发挥师生课堂互动教学的最高效用，引导学生形成主动思考主动探索困难的学习习惯，用积极勇敢的态度应对以后数学学习碰到的难题。

参考文献：

[1]武墨超.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].知识经济，2016（13）.

[2]张晓梅，乔艳青，高文杰.太原市迎泽区新西小学“自我建构、自我超越”课堂教学模式思考与实践[J].教育理论与实践， 2016（17）.

编辑 孙玲娟