刍议小学美术教学中开展合作学习的问题及对策

祝丹

摘 要：在现代化的教育工作中，小学生的教育不再单纯地要求学生在主科学习上努力，其他辅助性科目也必须进行良好的教学，促使学生掌握更多的知识，平衡自身的知识体系，进而在后续的发展和成长当中，得到更多的帮助。小学教学中，美术是一门必不可少的学科，能够陶冶学生的情操，为学生缓解压力，更好地学习其他科目，在一定程度上了解学生的艺术内涵，并促进学生特长的发展。针对小学美术教学中开展合作学习的问题、对策展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：小学；美术教学；合作学习；问题；对策

经过长期的教育和经验的积累，发现小学生在美术方面的学习，仅有少数人可以凭借自己的能力获得良好的学习成果。大部分学生拥有的资质一般，仅凭自己是无法获得理想成绩的。为此，考虑到小学生的特点、年龄和思维上的限制，可以在美术教学中有效开展合作学习。该方法主要是通过教师引导、学生合作的模式来完成的，能够从很多方面提高小学生的学习能力，并且在美术内容的理解、掌握上，均可以获得理想的效果。合作学习的可行性、可靠性较强，值得在小学美术教学中尝试，日后可以加深研究与应用。

一、小学美术教学中存在的问题

从现代教育的角度来看，小学中虽然大量开展辅助教学，但是诸如美术、音乐一类的教学，仍然没有得到较高重视。部分教师在美术教学过程中，缺乏对课堂的掌控力，往往在教学过程中，导致课堂出现混乱的情况，或者是对某些学生的批评教育方法不当，导致一系列的事件发生，最终对后续的教育工作产生很大的威胁。所以，在开展合作学习之前，必须对小学美术教学中存在的问题进行充分的了解，从各个方面观察小学美术是否合适开展合作学习。

1.课堂喧哗

我国的人口数量较多，近几年的学生数量更是出现了暴涨的情况。很多小学都是“人满为患”，各个班级的学生都可以达到50～60人。由此，在美术教学过程中，不得不面临的问题就是“课堂喧哗”。首先，小学生本身的自制力较差，即便是教师反复强调的纪律问题，依然得不到相应的解决，有时甚至会产生相反的效果。其次，教师在开展教学的过程中，未充分考虑到小学生的特点。从年龄上分析，小学生的年龄在13岁以下，正是最活泼的时期，要求其按照大人的标准来达到相应的水平，基本上是不可能的。如果教师进行强制性镇压，或者是应用体罚的措施，很容易给小学生造成心理上的阴影，后续的教学虽然不会出现喧哗的问题，但却表现出“死气沉沉”的现象。最后，课堂喧哗也划分为不同的类别，有些喧哗是因为学生积极发言、提问；有些喧哗则是因为学生吵闹。教师需要对不同的喧哗进行相应的处理，不能总是“一概而论”。

2.师生矛盾、学生矛盾突出

在目前的教育工作中，小学生的竞争力也非常强。为了能够在学习过程中丰富知识体系，同时更好地表达自己，很多小学生都不愿意将自己的能力、特长、思维进行共享。对于教师而言，他们将学生主动地划分为三六九等，尖子生自然得到很好的欢迎，学困生则很容易得到批评。在这种情况下，师生矛盾和学生矛盾非常突出，对小学美术教学产生了很大的影响。（1）教师在教育学生的过程中，根本没有“一视同仁”的态度，学优生、中等生、学困生所获得的教学内容，存在很大的差异。尤其是学差生，多数教师表现为放弃的态度，即便学生有心提问、学习，也得不到教师的指导。（2）学生之间的沟通交流，出现了群体化的特点。不同成绩、不同家庭背景、不同能力的学生，会相应地聚集在一起，导致很多学生被孤立起来，最终演变为很多的矛盾。此时，师生矛盾、学生矛盾如果没有得到较好的解决，那么在美术教学中将会演变为很严重的隐患。

二、小学美术教学开展合作学习的对策

美术教学在开展过程中，由于诸多问题的影响，导致很多学生都没有获得理想的成绩，同时在各项内容的教学任务上，也未达到预期的效果。日后，教师应该积极在小学美术教学中，将合作学习的方法进行贯彻落实，从多个方面提高学生的能力和成绩，减少班级内部的矛盾，减少师生的矛盾。

1.合理分组，有效指导

在小学美术教学当中，合作学习开展的前提与基础，是将所有的学生进行合理的分组，同时在教学过程中进行有效的指导。（1）在每一个小组的划分当中，应将学优生、中等生、学困生均包含在内，将每一个小组的成绩进行平均，以平均分来衡量其学习任务的完成情况，并且在奖惩措施上予以明确。经过坚持的执行与引导，三种学生均可以获得相应的提升，平均分的提高还可以帮助学生更好地掌握知识，减少矛盾。（2）教师在指导的过程中，必须注意自己的语气、态度和方法。有些教师在看到学生的错误后，直接通过强制性的手段来指导，在批评方面也非常的严厉，导致学生对美术产生了抵触的情绪，师生关系也逐步恶化。今后，在合作学习的开展过程中，教师必须对自身进行反思，不能一味地讨论学生的错误。合作学习的目的在于让学生和教师都得到进步。除了在学生之间合作上的努力，教师与学生的合作也必须有所加强。当前的教育模式是以学生为主，教师居于客体地位，强制性的手段与极端的方法，只会让学生望而却步，最终造成教学的恶性循环。

2.鼓励后进，加强引导

对于小学美术教学而言，合作学习的开展有很多的方法，同时注意事项也比较多。我国在现阶段的工作中，虽然对美术教学比较重视，但是既往的很多问题，都不可能在瞬间得到解决。我们想要在今后的工作中取得更好的教学成果，就必须在合作学习应用的过程中，积极按照“鼓励后进，落实引导”的方法来完成，一定要从学生的角度出发，在美术教学中积极应用新的思维和方法，确保教学任务的顺利完成。

（1）上课前的选择

教师在开学前一周或两周可以让班内的后进生根据自己的意愿和兴趣选择自己喜欢的小组，教师在课下单独告诉各小组长在学习中选择一些相对较简单的学习步骤，让后进生完成，多给他们一些鼓励和支持，以防在合作中一下子让后进生接触到难度大的步骤，产生失落感和恐惧感。

（2）课堂中的合作

优、中等生在帮助后进生完成一些比较有难度的步骤时，后进生也可以按照优、中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出来。如：想象画，后进生的造型能力和整体设计把握不好，可以让优、中等生先动手起稿，等主体内容画好后，让后进生适当添加一些配景或动手上色。

本文对小学美术教学中开展合作学习的问题、对策展开讨论，从已经掌握的情况来看，很多小学美术教学，均有了一定的进步，过往的很多问题得到控制与解决，未表现出恶性循环的情况。日后，应该在小学美术教学中，积极地推广合作学习，从而在更高层次上培养学生的美术能力，掌握好知识的同时，将自身的不足予以弥补，将教师的不足予以改进。

参考文献：

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编辑 李建军