新课改形势下的小学数学教学

毛绵慧

摘 要：随着近几年新课程改革的不断实施，小学各科目的教学也设置了新的目标和要求。那么，在新课改形势下，小学数学应该如何进行教学呢？据此做一下探讨，希望能够对小学数学教师有所帮助。

关键词：新课程改革；小学数学；合作学习；多媒体

一、将教学与游戏进行有机融合

新课程标准要求教师在教学过程中采取适合学生的教学方法，处于小学阶段的学生对于枯燥的课堂教学并没有什么兴趣，相反他们对游戏充满了兴趣，因此在教学过程中，教师可以把数学教学与游戏进行有机结合，从而吸引学生对数学知识的兴趣。例如，在“认识时间”的教学时，教师可以开展一个小竞赛的游戏，比一比谁能认出更多的时间就给予一定的奖励，形式是这样的：教师拿出一个表盘，随机对出一个时间来，让学生举手回答，看看哪位学生举手最快并回答得最准确，几轮之后选出回答最好的学生，然后让其他同学向他学习。小学阶段的学生争强好胜的心理还是比较强的，如果教师能够开展这种小竞赛的游戏形式，就更能激发学生的学习欲望，从而提升课堂的教学效率，保证教学的质量。

二、创设教学情境来教学

传统的教学方式都是教师一上课就直奔主题，不注重教学情境的创设，导致学生不能很好地进入教学过程中，而新课程标准实施之后，要求教师在教学的过程中创建教学情境，让学生能够感受到知识与现实的联系，从而吸引学生对于知识的兴趣。那么教师应该如何创建教学的情境呢？例如，在学习加减乘除四则运算的时候，教师可以以这样的方式来进入教学“大家都跟自己的爸爸妈妈去买过菜吗？”大部分学生都会回答买过，这个时候教师再进入下一步的教学“那么如果你和妈妈去买菜，一共拿了20块钱，西红柿3块一斤，你们买了2斤，土豆1.5元一斤，你们买了4斤，西兰花是4元一斤，剩下的钱可以买几斤西兰花呢？”教师通过这个问题来引发学生的思考，学生都会开始进入计算的过程，教师再一步步引导学生列出一个大的整式，这个整式是涉及加减乘除四个运算的，教师通过这种创建情境的形式一步步把学生带入教学过程中，这比原始的教师一上课就让学生翻开课本进行教学效果要好得多，也更容易使我们的学生接受。

三、借助多媒体来进行教学

近几年来，随着科技的发展和互联网的普及，多媒体也在我们的教学中应用越来越广泛，它以其独特的声像结合的特点吸引了很多学生的兴趣，也使我们的小学数学教学更加生动形象。例如，在进行“圆柱与圆锥”的教学时，教师要想对圆柱与圆锥进行对比的话，无论是利用教学模型还是利用黑板粉笔来画出图形，学生看起来都没有那么形象直观，如果教师能够利用多媒体来进行教学，在教学过程中展示同底等高的圆柱与圆锥之间的关系，通过动态的图形由圆柱得到圆锥，学生就能清楚地看到由圆柱到圆锥的变化过程，理解学习起来也就更容易一些。况且利用多媒体来进行教学，不用教师不停地书写板书了，对于解放教师起到了很大的作用。因此教师在教学的时候可以适当地利用多媒体。

四、合作学习，分组讨论

在传统的课堂教学中，教师都是采取填鸭式的教学方式，直接把知识灌输给学生，学生只能通过记笔记来进行死记硬背，没有思考的空间和时间，导致我们的很多学生“高分低能”，随着新课程改革的实施，在教学中越来越注重对学生学习能力的培养，所以就需要教师改变原有的教学方式，但是由于小学阶段的学生学习能力尚在一个发展的阶段，如果让他们独立学习的话会有一定的困难，所以我们就可以采取合作式教学的方式，既可以让学生进行自主探究，又能培养学生的学习能力。例如，在进行鸡兔同笼问题的教学时，教师就可以采取分组合作的学习方式来进行，让学生每五六个人组成一组，每个人说出自己认为的这种问题应该如何解决，然后小组内派一个代表把讨论的结果进行总结并反馈给教师，教师根据学生的反馈来进行补充和引导。教师灌输给学生的知识学生有可能过几天就忘记了，但是如果是学生自己讨论探究出来的知识，学生记忆起来会更加深刻持久，再遇到这类问题的时候也就有了自己的解决方式。随着近几年教学的不断发展，小组合作学习的方式越来越多地运用到我们的教学中，为实现以学生为主体的课堂教学提供了很大的帮助。

总之，在新课改的形势下，我们的小学数学教学也在一步步进行改革，越来越注重学生的主体地位和课堂的教学氛围，那么究竟如何教学才更有效呢？以上几点建议希望可以为我们教师的教学提供帮助，希望我们的小学数学教学能够越来越有效。

参考文献：

[1]李成.新课改形势下的小学数学教学[J].神州旬刊，2012：95.

[2]李艳萍.浅谈新课改形势下的小学数学教学[J].未来英才，2016.

编辑 李建军