一节“蓄谋已久”的作文课

吴建强

这是我“蓄谋已久”的一节作文课！

前段时间一直安排全班学生分组跳长绳。开始的“规则”是：全班学生自由分成四组，每组确定一位组长；跳绳以团体赛的方式进行，按跳绳个数排名；对比赛结果进行表扬与奖励。

接到这样的任务，学生们的热情高涨，个个跃跃欲试。整整一周时间，他们一直处于兴奋的练习之中，尤其是分组后实力相对较强的女生A组，已经胸有成竹。

一周后，我把比赛“规则”进行了调整：男生A组和女生A组角逐，男生B组与女生B组对决。规则一改，立即遭到了部分学生的反对，有的说人数不一样，有的说女生天生会跳绳子，有的说男生的体力比女生好……各种理由似乎都在理，但遭到了我的断然否决：规则不改！也许是无力反抗，又或者是现行的规则还算公平吧，一群虽有“怨言”的学生还是积极面对了我的这个“决定”。体育活动课、体育大课间……只要是能用得上的时间，他们都用上了。排队形、想策略，一切就是为了能在正式比赛中胜出。

今天的体育大课间，看到实力越来越强的A组，我决定再次调整“规则”：从实力较弱的B组分别调入一人（不太会跳绳的学生）到实力较强的A组。并冠以“这样才能势均力敌，比赛才有看头嘛”这一冠冕堂皇的理由。规则的调整遭到了A组所有学生的反对，看得出来，B组学生是有点庆幸的。课间，只听得教室里、走廊上，处处是他们争论的声音，有的挥舞着小拳头表达着不公，有的用声嘶力竭的声音发泄着不满。谁也不知道，他们一起跳进了我设置的陷阱中去了，而我，只觉得时机日渐成熟。

接下来是我的语文课。

“你们刚才说的话我都听到了，好像很是不服我的决定嘛！”我一脸的严肃。

一男生首先抗议：“是的，我们觉得这样的规则不公平！……”还没有等到他抗议结束，就引来了很多学生的齐声附和。

“是吗？好！我同意改改游戏规则。不过，改过的‘规则是这样的：分别从实力相对较弱的B组再调2名同学到A组。请B组同学全部起立，把×××和×××调入A组！”这样一来，每个A组就比每个B组整整多了6人（人越多越是难跳）！

也许是我的这一调整太过意外了，多数学生硬是愣在座位上好久没有反应过来；反应过来的学生则是张大着嘴巴怀疑我搞错了，说反了。我又强调了一遍。这下，连一直分在B组的男女两组学生都觉得不可思议了。

“我不同意这样的调整！这不公平！”一人抗议，引得全班学生纷纷“揭竿而起”。

“听你的还是听我的？抗议无效！就这样执行！”我得拿出点老师的权威来给他们看看。

一时间，教室里鸦雀无声，继而听到了多处嘤嘤的抽泣声。再看看全班学生的表情，尽显不满与愤怒。他们无论如何也想不通，一向民主的老师今天怎么会这样的独断专行，这样的不近人情。

“还有谁敢抗议？有本事站起来说话！”

也许是被我弄蒙了，此刻竟没有一个敢再次抗议的了。

“不敢说？但我想听！你不是敢怒不敢言么，那写下来，我倒要看看你们有多少的怨气。”

拿作文本。甩作文本。

哭着，写着。

巡视，阅读。

《这不公平！》《天理何在？》《一件让人痛心的事》《可恨的老师》《抗议书》《早到的判决》……仅是这一个个作文题目，就能让我感受到他们作文的精彩。

此刻，我的心中除了窃喜，还有点于心不忍……

事情到这儿并没有结束。

下午班会课，我向全班同学读了这篇文章，请孩子们理解老师的这番“良苦用心”并与他们一起讨论了一个话题：怎样对待自己学习、生活中遇到的“不公平”？