组织幼儿歌唱活动的方式探讨

史娜

摘 要：幼儿园音乐教育是幼儿在园学习、生活中的重要组成部分。歌唱活动作为幼儿园音乐教育的基础，其有效开展能让幼儿丰富想象力、美化心灵、陶冶情操。文章以《柳树姑娘》为例，探讨如何组织好幼儿园歌唱活动。

关键词：幼儿；组织；歌唱活动；思考

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0069-01

音乐是人类生活不可或缺的美妙享受，更是学前儿童在园生活、学习中不可缺少的领域。教育家陈鹤琴先生曾指出：“音乐是儿童生活的灵魂。”音乐不仅能提高幼儿的音乐素养，更能丰富幼儿的想象力、美化心灵、陶冶情操。幼儿园音乐教学包含多种内容：歌唱、韵律活动、打击乐、音乐欣赏以及音乐游戏。歌唱教学作为音乐教育的基础，是幼儿园教师在音乐教学用得最多的教育形式。

一、 准备阶段

歌唱活动的内容应当适合相应年龄段幼儿的认知水平及年龄特点。根据《学前儿童音乐教育》的指导，《柳树姑娘》这首歌曲符合大班幼儿的歌唱能力特点，因而设计了一节大班歌唱活动《柳树姑娘》。合理设计歌唱活动的环节首先要先对歌曲特点有所了解。《柳树姑娘》这首歌曲需要幼儿在感受三拍子歌曲的节奏特点的基础上用连贯、优美、活泼轻快的歌声演唱。对于幼儿来说，如何理解“三拍子”及其特点是一难点。因而在设计活动时，将第一次范唱作为让幼儿对“三拍子”歌曲的感知环节，以手部画三角形的动作让幼儿从视觉上感受三拍子的特点，以声音强弱变化让幼儿从听觉上感知“三拍子”歌曲“强弱弱”的特点。

二、 组织过程

（1） 合理范唱。合理的范唱是歌唱教学的基础，教师会唱不仅仅只唱对旋律，更要唱出不同歌曲的特点。教师范唱时，一定要注意三拍子歌曲“强弱弱”的特点，同时在范唱时还应当注意用连贯、优美、活泼轻快的歌声表现。

（2） 图谱的设计与介入。1）图谱的设计。图谱是直接向幼儿展示歌曲内容的工具。图谱的设计离不开美与形象。“美”的体现：有些教师总认为图谱只要幼儿能看得懂就好了，从未思考过对美的追求。歌唱是艺术的教育，教师应当把一切美的东西展现给幼儿。教师可以将《柳树姑娘》的图谱设计从画面的布局和色彩呈现出美感。“形象”的展现：图谱的作用在于让幼儿能通过看图学习和记忆歌词，所以“形象”是图谱设计的重中之重。图谱不仅要表现出简单的歌词内容，更应当注意巧妙设计出难以展现的歌词。《柳树姑娘》中的第一句歌词：“柳树姑娘，辫子长长。”在表现柳树姑娘时，用漂亮的蝴蝶结装饰柳树，让幼儿直观地感受到柳树是一位美丽动人的姑娘；在柳条中呈现出一条用柳树枝条编的长长的辫子，让幼儿更容易记住歌词中“辫子”这一词。2）图谱的介入。既要调动幼儿的兴趣，又要最大限度地发挥图谱的使用价值，关键就在于图谱的适时介入。教师在组织《柳树姑娘》这一歌唱活动时，图谱是在教师第一次范唱后介入的，教师可提问幼儿在老师的歌声里听到了什么，通过幼儿的回答出示相应的图谱。

（3） 巧妙学唱。幼儿的学习过程不应有过重的教学痕迹。如何在充满趣味性的活动过程中保证幼儿能学会唱歌曲，是歌唱活动的难点之一。教师在范唱歌曲前可以适当地提醒幼儿仔细听老师范唱。在范唱过后，教师可向幼儿提问：“你在老师的歌声里听到了什么？”然后，教师根据幼儿的回答范唱相应的乐句。教师还可以使用其他语句帮助幼儿学习歌曲，比如：“你觉得歌曲中最好听的是哪一句？带着你的好朋友一起唱一唱！”“你觉得最难的一句是什么？请你的好朋友帮助你！”在《柳树姑娘》的歌唱活动过程中，教师发现少数幼儿对最后一句“多么漂亮”的掌握较为困难，于是让会唱的幼儿带领集体学唱以及好朋友帮帮唱等多种方法来学习和巩固，最终解决了这一难题。

（4） 多样的巩固练习形式。歌唱的形式多种多样。在幼儿巩固新学歌曲的环节少不了多种歌唱形式的出现，从而达到较好的学习效果。《柳树姑娘》这一歌唱活动中，教师使用了以上多种歌唱形式，更值得一提的是教师还让幼儿接触了衬唱的特别唱法。教师将幼儿分为两组，一组唱原唱，另一组在第一组唱完一句后衬唱“沙、沙、沙”，使他们在有趣多样的巩固练习中学会了新教的歌曲。

（5）情感教育的引导。情感教育可以说是所有教育领域中都应该重视的部分。作为教师，应该注重活动过程中情感的投入。在歌唱活动中，教师可以用更多的激励性语言去帮助幼儿提高学习效率。除了语言的激励，教师还可以时常给孩子一个肯定的眼神或是鼓励的微笑。《柳树姑娘》的活动组织过程中，教师应尤为注重情感的投入，让美妙的音乐与美好的情感相融，让幼儿体验不一样的歌唱活动。

三、结束语

一个成功的教学活动的开展，不仅仅是拥有一个美好的活动过程，更应当懂得去反思活动中的不足以及其产生的原因。对于《柳树姑娘》这一歌唱活动的组织，教师也有自己的短板，即不知音乐的介入该在何时，说明教师还缺乏对这方面的思考。因此，如何组织好幼儿园的歌唱活动，还需要所有的幼儿教师共同探索与努力。同时，教师只有在不断的实践过程中积累教育经验，努力提高自身的音乐素养以及专业素质，才能在未来的教育道路上走得更远更广。

参考文献：

[1]程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].内蒙古师范大学学报，2012（12）.

[2]张玉敏，许卓娅.高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用及其要求[J].学前教育研究，2013（02）.