初中历史教学中历史地图的应用与探究类识图题教学思路分析

徐云龙

（常州市中天实验学校）

初中历史教学中历史地图的应用与探究类识图题教学思路分析

徐云龙

（常州市中天实验学校）

在初中历史教学中，地图的应用，可以协助教师顺利地开展教学工作。学生通过识别地图、分析地图有利于对历史各类重大事件以及战役有更为深刻的认识与理解，此时他们强化了自身的历史文化知识，提高了学习的效率。那么，历史地图是通过怎样的渠道进入初中历史教学中呢？这一问题一直没有确切的答案。探究类识图的教学思路是建立在提问的基础上的，通过让学生观察、思考、讨论、调查以及处理信息资料以后，最终达到探究历史知识实质的目的。

初中历史；地图；探究类识图题；教学思路

探究类识图题的种类繁多，具体包括肖像图，情景图，还涉及与历史地图有关的知识内容。在教育改革的大力推广下，地图在课程教学中的应用使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣以及认知水平。本文作者首先浅谈了历史地图的特征，继而重点探究了地图的应用途径，分析了地图在探究类识图题教学中是怎样起作用的。

一、浅析历史地图册的基本特征

首先在一张历史地图上，图像和文字共同存在，此时学生能够清楚地看到人类历史以及社会发展的进程；其次，在地图上有不同颜色的线条以及符号，学生在学习历史知识时有头绪，有针对性；最后，历史地图利用比例尺知识，将历史资料按照一定的比例进行缩放，最终产生多样化的图案，面对生动形象的图案，学生对其会产生强烈的好奇感，强化了他们对历史知识的理解程度。

二、探究历史地图在初中历史教学进程中应用的渠道以及发挥的作用

1.通过提高学生的学习兴致，达到应用的目的

在传统的历史课堂教学中，教师通过在黑板上描画出新课标历史教学中需要重点掌握的历史事件以及战役，以此使学生掌握历史某一时期中我国政治、经济、文化状况的演化过程。这样的教学是枯燥乏味的，学生体会不到历史文化知识带给他们的快乐，有的学生甚至出现厌学的情绪。此时地图的及时引用，教师采用幽默的语句对某一时期某一地址发生的历史事件进行讲解，此时在图文的配合下学生对历史知识有了更为透彻的理解。学生感受到历史文化的奥妙所在，提高了学习与探究的兴趣。例如，在（北师大版七年级）《探寻“丝绸之路”》的课堂教学中，教师把历史地图拿到课堂上，把“丝绸之路”的路线清晰地展现在学生眼前。丝绸之路大体上可以分为三段：即东、中、西段，以东段路线为例，初中生可以通过地图得知这三段路线的起始点是长安或者是洛阳，经过蜿蜒曲折的路线，行程者经过武威，到达张掖汇合，团队在顺着河西走廊前行，最终抵达敦煌。通过历史地图的应用，学生惊奇地发现中段路线有很多的分岔以及支路。通过历史地图的应用，学生明确了“丝绸之路”的具体路线，深深地体会到这条经商之路探索出来的艰辛，此时他们学习历史的兴致提高了，继而他们发现西段的北中南三条路线与中段对应的三条路线。（北师大版）丝绸之路示意图如下：

2.利用跨学科知识在课程教学中的渗入，使历史地图发挥更大的作用

纵观初中历史教材，我们发现它承载着人类在社会发展进程中产生的一系列活动。因此在历史课程教学中，教师应该从各个角度出发，深入挖掘初中历史知识的内涵，将同一时期发生的不同历史事件相互关联，去与其他学科文化相互渗透，此时初中生就会渗入挖掘出历史知识的文化本质，提高自身分析问题以及理解问题的能力。例如，在（北师大版七年级）《璀璨的文学艺术》的教学课程中，教师将该节课的历史知识与初中语文知识相关联，在历史地图的配合下，教师向学生讲述我国中华传统文化发展的路线：由《诗经》作为起始端，经历楚辞，继而在先秦时期出现优秀散文，而后经历唐诗、宋词、元曲的演变。总之，历史地图的应用勾勒出一副整体效果优良的画卷，此时学生体会到“繁荣与开放的文学艺术与社会文化。”

3.协助学生全面地掌握历史知识，同时使他们树立爱国精神

历史地图的应用，使微观的历史文化知识宏观地、直观地展现在学生眼前。另外，历史教材中包含的知识内容有些是笼统，不全面的，此时历史地图的有效参与能够将历史教学的重点部分突显出来。教师参照地图对历史事件发生的细节程内心也开始萌发出“一个热切的愿望：巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。”读到这里，我们已经可以窥探到在那时那地，在一个孩子稚嫩的心里，这小小的荠菜，所代表的含义已经远远不是它本身那么微小了，它承载着一个孩子伟大的梦想，希望世界上所有的东西都如荠菜一样，是平等的，是不分贫富贵贱的，是我们都能拥有的。挖荠菜所带给我的平等自由尊严梦想，正是作者儿时最珍贵的精神财富，它们陪伴着“我”度过了那些个艰难的岁月。也正因为如此，当看到孩子们以“迁就”“漫不经心”的姿态“挑上几根荠菜”时，我才会“遗憾”，才会担忧。我所遗憾与担忧的并非孩子们对荠菜的态度，我担忧的是孩子们在物质生活日益丰富的年代里，对生活的态度是否正确，是否能理解“幸福”的精神内涵。

三、走近作者，触探作者内心深处最柔软的情感

张洁的作品情感细腻，常以浓烈的笔触探索人的心灵世界，“爱”和“人”是她创作的主要主题。这与她的人生经历密切相关。张洁自小被父亲抛弃，与母亲相依为命，孤儿寡母生活异常艰辛，她在《世界上最疼我的那个人去了》一文中称她与母亲“一直是互相搀扶才能挣扎过来的、只有我们两个人组成的这个列队”，足见她对母亲感情之深。在《挖荠菜》中作者写自己因“馋”而被追，跳到河里，以至于丢失了一只鞋子时，内心很痛苦，“我怕妈妈知道。不，我并不是怕她打我。我是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。那双眼睛，会因为我丢失了鞋子而更加暗淡……一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心”，这段文字中所流露出的感情是一般孩子所体会不到的，被追打本已失去了尊严，而丢失鞋子更让她无颜面对可怜的母亲，一种深深的内疚、自责，甚至于对母亲的负罪感缠绕着她，折磨着她，让她幼小的心灵备受煎熬。正因如此，在挖荠菜时，她才体会到了常人无法感受到的坦然、自由、平等、尊严。挖荠菜这短暂的时光让她在精神上感受到作为一个人的富足。

除此之外，从写作时间上来看，作品创作于1979年，新中国已经成立30年了，张洁也已经40多岁了，经历了文革，作者对人性对生活的认识更深刻，情感也更复杂。张洁在《我的第一本书》中这样写道：“当我写作的时候，我心里想着的不仅仅是中国的老百姓，也想着整个人类，我爱人类，关心着他们的命运和前途，我将尽终生的力量为人类而写作，因为我是从普通人当中走出来的。”由此可见，忆苦思甜，歌颂新社会的幸福，痛陈旧社会的黑暗的解读过于肤浅，或许这个解读很容易让学生产生认同感，但却很难让学生发自内心地产生获得感。

以上是我对《挖荠菜》这篇老文的一点思考，愿与我的同仁们共同探讨。

黄秀霞.有效的语文课堂如何把握文本价值［J］.考试（教研版），2009（11）.

·编辑 李琴芳