以地理视角看“窗外”世界——读《窗边的小豆豆》后的思考

侯 璐

（华东师范大学 地理科学学院, 上海 200241）

以地理视角看“窗外”世界
——读《窗边的小豆豆》后的思考

侯 璐

（华东师范大学 地理科学学院, 上海 200241）

《窗边的小豆豆》描写了日本作家黑柳彻子女士上小学时的一段真实的故事，小女孩豆豆因为淘气被原学校退学，来到了巴学园。在巴学园开放式的教学模式以及小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成长为大家都能接受的孩子。

这本书不仅带给世界几千万读者无数的笑声和感动，同时也带给我们很多有关教育的思考，尤其是对作为地理教育工作者的我们。地理知识的传递不仅仅发生在窗内的教室里，同样还应该在窗外的世界。

豆豆好奇的是什么？她好奇屋檐下燕子在筑巢、路边的广告宣传员，这些都是原来学校老师所排斥的，但是在巴学园却得到了宽容与引导。地理学关注的是什么？“人地关系”，或者说是人与自然、社会的相互作用。豆豆这种表现恰恰是一种自发地对于自然和社会中事物的思考。身为地理教师，我们需要做的不是去遏制住这种萌芽的发生发展，而是告诉学生们这是一种地理意识，给学生一面地理视角的透镜，来观察我们周边的世界。

豆豆来到巴学园，对于真电车做成的教室感到特别的喜悦，对于知识有着强烈的渴望。反观地理教学，我们所需要的就是可以借助身边的地理事象，将其引入到地理课堂中，让孩子们对于地理知识有直观的感受。例如，岩石的观察与实地采集、河流水文特质的考察等拓展活动的开展，都是一种很好的尝试与体验。

世界是多变的，也是丰富多彩的。教师通过设计情境教学来引导学生以地理视角来看世界，能够使学生走近来源于生活的知识，逐步认知来源于生活的地理，从而提升对于学习地理的兴趣，丰富学习地理的体验感。正如书中的小林老师，他用真电车创设了生动的教室，从孩子的好奇心出发正确引导孩子获取知识，同时，也呵护了学生的心灵，实现了教育的更多价值。

地理教育在中学教育中应该为学生更多地带来思想上的转变，培养学生的地理思维，注重从生活中获取地理知识，将实际与课本相连接。“窗内的世界”一直是在想象中构造“窗外”真实的世界。打开“窗”，你会发现，地理的身影无处不在，地理教育可以发生在你我的身边。