创业大学生的人格特质研究

■ 郑小方

(浙江万里学院 学生事务与发展中心，浙江 宁波 315100)



创业大学生的人格特质研究

■ 郑小方

(浙江万里学院 学生事务与发展中心，浙江 宁波 315100)

大学生是推进大众创业、万众创新的生力军，大学生自身的人格特质是影响创业意识强弱和创业行为成功与否的关键因素。为了了解和培育创业者内在独特的人格特质，推动高校创业教育的有效开展，通过对创业大学生与非创业大学生进行比较发现：创业大学生兴奋、敢为，有良好的创业动力与魄力；外向、乐群，有良好的社交公关能力；聪慧、爱幻想，有良好的谋略与想象能力；稳定、自律，有良好的自控能力；积极、健康，有良好的心理适应与平衡能力。男女创业大学生人格特征差异突出，男性倾向于独立、恃强、果断、积极；女性倾向于乐群、敏感、幻想。实践证明，开展高校创业教育可以创造良好的育人环境，培养和完善创业者内在的人格特质，实现大学生创业由“外烁”向“内生”的转化，真正实现创业教育的宗旨。

创业大学生 人格特质 能力培养 创业教育

一、创业大学生人格特质的研究背景

2015年6月4日，国务院常务会议审议通过了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出，推进大众创业、万众创新，是发展动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有十分重要的意义[1]。2015年10月李克强对首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛做出重要批示。批示指出：“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。教育部门需要积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑”[2]。

在努力培养大众创业、万众创新生力军的时代背景下，教育者和研究者都在努力探索影响大学生创业及其创业成功的因素是什么，究竟是创业环境、创业政策、创业技能等外在因素，还是创业者个体的内在因素？越来越多的研究表明：作为人力资本的创业者从根本上决定着创业是否能够取得成功。而创业者自身的素质特征直接影响创业活动及其业绩[3]。人格是人类心理特征整合的统一体，是一个相对稳定的结构组织，它在不同时间、地域影响着人的内隐和外显的心理特征和行为模式，是人的独特性的整体写照。不同的创业人格特质深刻影响着创业者创业行为的成功与否。因此，创业不仅是创业者智慧的竞争，更是人格的较量，正因如此，联合国教科文组织将创业教育定义为培养具有开创性个性特征的人的教育。

为此，笔者在已有研究成果的基础上，以目前研究较少的创业者内在人格特质为视角，以创业大学生为研究对象，非创业大学生为比较对象，客观地分析创业大学生人格特质的独特性，并由此反观当前高校创业教育的现状后提出，要培养、完善创业者的人格特质，实现大学生创业由“外铄”向“内生”的转化，真正实现创业教育的宗旨。

二、创业大学生人格特质的调查与分析

(一)研究对象

创业大学生是一个特殊的创业者群体，是指从未毕业时就已经开始并在毕业后持续进行创业活动的人。为了研究的科学性和规范性，笔者以某高校作为取样单位，通过跟踪调查，从2011-2014年登记注册的创业大学生群体中选取创办新企业的人为样本，其创办企业的性质为有限责任公司或股份有限公司；年产值在50万元以上，公司营业收入与利润稳步增长；公司能为员工提供良好的福利待遇和发展机会；公司能为股东赢得较好的投资收益，给社会持续带来正能量。据此，本研究选取了符合上述条件的创业大学生共156人，其中男生115人，女生41人。为了进一步说明创业者的独特性，笔者还从其他毕业生中随机选取了非创业大学生作为比较对象，共185人，其中男生122人，女生63人。

(二)研究工具与方法

1.研究工具：卡特尔16PF人格量表

卡特尔16种人格量表是目前使用较为广泛的一种标准化人格测评量表，具有较高的信度和效度。量表共反映16种独立人格因素：A(乐群性)、B(聪慧性)、C(稳定性)、E(恃强性)、F(兴奋性)、G(有恒性) 、H(敢为性)、I(敏感性)、L(怀疑性)、M(幻想性)、N(世故性)、O(忧虑性)、Q1(实验性)、Q2(独立性)、Q3(自律性)、Q4(紧张性)；8种次级人格因素：X1(适应与焦虑)、X2(内向与外向)、X3(感情用事与安详机警)、X4(怯懦与果断)；Y1(心理健康因素)、Y2(专业成就因素)、Y3(创造能力因素)、Y4(环境适应因素)。量表测评结果除Y1、Y2、Y4的分数解释以原始分为准外，16种独立人格因素和其他次级人格因素的分数解释以标准分为准，范围为1-10分，3分以下(含3分)属于低分；8分以上(含8分)属于高分；4-7分为中间得分。

2.研究方法：比较研究法

创业大学生人格特质研究可采用两种方式：第一种是在创业大学生群体中广泛抽取代表性样本，用以建立特定创业大学生的人格特质常模或人格特质分布轮廓模型，然后展开分析，这种研究方式需要以创业大学生为总体，从中抽取大量的个体样本作为被试，工作量巨大，而目前我国成功创业大学生的比例还远未达到理想状态，此方式需要一个长期取样的过程。第二种方式是比较研究，即通过创业大学生与非创业大学生的对比，找出两者的差异，发现创业大学生更为细微、独特的人格特征，以此展开研究。本研究采用后一种研究方式。

(三)研究数据

1.创业大学生16种人格因素的总体特征

在16PF测量分析中，高低分排列是非常简单、有效的实用分析手段之一，它能迅速直观地反映出被试人员的总体特性。从图1可以看出，创业大学生人格因素的得分大多在4-7分，处于中间得分，而相对高分的是F，之后为H和E。这说明创业大学生对创业有较高的热情，勇于尝试，敢于冒险，并能在创业过程中积极调适自己，主动应对创业过程中的各种困难。

图1 创业大学生16种人格因素得分分布情况

2.不同性别创业大学生人格特质比较

图2呈现了不同性别创业大学生16种人格因素的差异。通过进一步的独立样本t检验发现：男性创业大学生在E(t=2.371，P<0.05)和Q2(t=3.387，P<0.05)上的得分显著高于女性创业大学生；而在A(t=-3.169，P<0.01)、I(t=-2.593，P<0.01)和M(t=-2.768，P<0.01)上的得分则显著低于女性创业大学生。这说明男性创业大学生在创业过程中有主见，独立性强，但容易自高自大，自以为是；而女性创业大学生则表现为和蔼可亲，容易与他人相处、合作，适应能力强，心肠软，易被感动，爱好艺术，富于幻想。

图2 不同性别创业大学生16种人格因素比较

图3呈现了不同性别创业大学生次级人格因素的差异。通过进一步的独立样本T检验发现，男性创业大学生在X3(t=4.210，P<0.001)、X4(t=2.381，P<0.05)、Y3(t=2.907，P<0.01)上的得分显著高于女性创业大学生。这表明，不同性别创业大学生的次级人格特质存在较大差异，相对而言，男性创业大学生更具“独立性”与“理性”；而女性创业大学生更具“人性化”与“感性”。

图3 不同性别创业大学生次级人格因素比较

3.创业大学生与非创业大学生人格特质比较

图4呈现了创业大学生与非创业大学生在16种人格因素上的差异。进一步进行独立样本t检验发现：创业大学生在A(t=2.122，P<0.05)、B(t=2.149，P<0.05)、C(t=2.022，P<0.05)、E(t=2.646，P<0.01)、F(t=4.653，P<0.001)、H(t=5.055，P<0.001)、M(t=3.759，P<0.001)、Q3(t=2.425，P<0.05)等8种独立人格特质上的得分明显高于非创业大学生，而在其他因子上不存在显著差异。

图4 创业大学生与非创业大学生16种人格因素比较

图5呈现了创业大学生与非创业大学生在次级人格因素上的差异。进一步进行独立样本T检验发现，创业大学生在X1(t=-1.992，P<0.05)、X2(t=5.073，P<0.001)、X4(t=2.032，P<0.05)、Y1(t=2.865，P<0.01)、Y2(t=2.276，P<0.05)上的得分都显著高于非创业大学生。以上结果表明：与非创业大学生比较，创业大学生具有一些独特的人格特质，他们更外向乐群，有智慧和谋略，做事独立果断，情绪自控能力强，因此才能取得较好的成就。如果根据创业大学生在X1、X2、X3、X4四种个性因素的标准分绘制出人格类型图，会发现其图形类似于橄榄形，这表明创业大学生的人格类型是适应性良好的外向型。

图5 创业大学生与非创业大学生次级人格因素比较

(四)研究分析

1.创业大学生兴奋、敢为，有良好的创业动力与魄力

创业大学生敢为性高(H)，有果断的人格特质(X4)，这与非创业大学生比较具有极其明显的差异。说明创业大学生积极热情、行动力强；有冲劲、敢冒险、有魄力；能主动、充分地表现自己的独创能力。兴奋往往表现为一种创业的激情和冲动，是一种催化剂，它能调动和发挥大学生创业者各方面的潜能。将这些特质和潜能作用于创业，就能成为一种动力，使创业者始终保持一种不懈的追求和充沛的精力，消解创业带来的辛劳，帮助创业者积极地应对各种风险，执着地坚持自己的梦想。敢为是一种勇于接受创业风险与挑战的倾向和积极应对各种风险的品质。创业实际上是一种挑战风险的行为，创业者通常都是冒险者。敢于冒险、勇于探索对创业成功的影响是积极和显著的。创业者之所以敢于冒险是因为他们对市场形势的研判更为积极肯定，他们把冒险看做是“机会”而不是“风险”，创业大学生就是在这种冒险中打开了局面，开创了一片属于自己的崭新天地。

2.创业大学生外向、乐群，有良好的社交公关能力

创业大学生乐群性高(A)，属于外向为主的人格类型(X2)。特别是当A、X2与F、H数值都较高时，主要表现为更加活跃、积极主动，悦人性强。这意味着创业大学生有较强的交往愿望和乐群倾向，与人相处融洽、乐于从事与人合作的工作，具有很强的合作精神。有研究发现，创业者的社会能力，即他们与他人有效互动的能力，与他们的创业成果存在正相关关系[4]。与失败的创业者相比，成功的创业者的社会交往活动更为活跃。创业是一项系统工程，需要发挥团队合作精神，正如马云所说，我在公司的作用就像水泥，是把许多优秀的人才黏合起来，使他们的力气往一个地方使。创业需要建立良好的人际关系，一个孤立的创业者绝对不是一个好的创业者。创业大学生的这种社交公关素质是促进创业成功的黏合剂与催化剂。

3.创业大学生聪慧、爱幻想，有良好的谋略与想象能力

创业大学生在聪慧性(B)、幻想性(M)和专业成就(Y2，高于平均分55分)这三个因素上的得分都较高。这意味着创业大学生有智慧、有谋略；思维敏捷，思路开阔，有创造力，能取得较好的业绩和成就。创业者的智慧与谋略贯穿于创业者的每一个创业活动中，它在很大程度上将决定其创业的成败，尤其是在目前产品同质化、市场有限化、竞争激烈化的情况下，要求创业者拥有更加出众的能力。按照Sternberg的观点，创业者的谋略是使创业者在商业上成功的综合能力，它表现为分析智力、创新智力和实践智力。这三种智力在创业者取得成功的过程中分别扮演了重要角色，创新智力帮助创业者产生创业动机，分析智力帮助创业者分析创业的可行性和选择可行的创意，实践智力帮助创业者将创意付诸实施[5]。当然，这种谋略与智慧不是通过简单学习就能获得的，更需要丰富的想象与创造。不墨守成规，不拘泥于现实，喜欢异想天开，内心充满幻想和想象，这种幻想本身也是一种潜在的创造力，能使创业者如虎添翼。通过相关实践发现，这种幻想可以变成某种实际的创新行动，在一定程度上能预测创业方向，并能使创业者获得成功。

4.创业大学生稳定、自律，有良好的自控能力

笔者研究发现，创业大学生在稳定性(C)、恃强性(E)、自律性(Q3)上的得分都显著高于非创业大学生，这表明创业大学生情绪稳定适度，态度执着独立，行为严谨自律。这些都意味着创业大学生比非创业大学生具有良好的自控能力。创业是一个管理人、财、物、信息等资源，不断追求成功的过程，创业者要想有效地进行管理并掌控各种外部资源，首先需要有效地管理好自己，但凡成功的创业者都具备这种出色的自控能力。在现实中人们多认为，创业家比非创业家倾向于更高的内部控制力。因为自控自律能帮助个体形成一致的敬业态度、良好的行为习惯和可靠的人格特征，能有效地管理自己的时间、目标，能让个体积极、冷静地面对创业过程中的诸多风险、挫折、挑战，从而带领企业走向成功。

5.创业大学生积极、健康，有良好的心理适应与平衡能力

笔者研究发现，创业大学生在X1上的得分为4.51，处于中等水平。这表明创业大学生在生活中适应性比较强，通常比较容易获得满足感。同时，预测因素Y1得分为27.44，显著高于平均分22分，其中79.5%的创业大学生高于22分。据此可以说，绝大多数创业大学生的心理处于健康水平。从整个创业大学生与非创业大学生的比较来看，创业大学生的人格具有协调与平衡的特点，虽然他们外向乐群、兴奋敢为，同时他们也稳定自律、果断执着。正是这种内在的平衡与协调能力，使得创业大学生既具有朝气活力，又显得成熟沉稳；既睿智热情，又胆大心细。这种协调与平衡既是一种心理健康的标志，又是一种使其获得创业成功的能力。

6.男女创业大学生人格特质差异鲜明

在研究中笔者还发现，男性创业大学生好强执着，独立性强，果断机警，有进取精神，创造性较强；而女性创业者则乐群敏感，充满幻想性，这种差异与性别本身的生物特质和社会化角色形成的特质有密切关联。通常认为：女性的特点是敏感、爱幻想，这可能意味着女性具有敏锐的直觉能力与丰富的想象力。在创业中，这些特质让女性对事物的观察力较男性更为细致、具体和准确，她们能敏锐地捕捉到市场中的一些容易被忽略的细节，可为创业带来意想不到的收获。女性的另一特点是善于言辞，沟通能力强，有丰富的情感以及对他人情感的感知力。这些特质体现在创业角色中就是：女性更注重人际交往，相互依存，更具柔性。这一结论也得到其他研究的佐证，如女性管理风格学说认为，女性表现出高超的人际才能、灵活性与合作性，比男性更“人性化”，女性企业家表现出典型的关系性和合作性，在做决定时通常依据客观情况并考虑到各种关系；而男性则表现出典型的自主性与逻辑性，在做决定时通常依据常理和规则[6]。

三、创业大学生人格特质培育

对创业主体的人格特质进行研究，能识别潜在的大学生创业者，有针对性地甄选KAB创业培训对象，有利于指导创业培训，开展有针对性的创业教育。相关教育实践证明：研究成功创业者的人格特质有利于检验高校创业教育成果，有针对性地培养创新人才。本次实证调查发现，创业者本身具备许多独特的人格特质。高校的创业教育应更多关注创业主体本身，不断挖掘主体内在的各种潜质，使创业者的能力得到最大程度的发挥。

1.理念上：回归育人本质，重视创业主体人格的力量

创业教育的目的不仅仅是为了教会大学生如何创办和经营企业，培养大大小小的老板，更重要的是要培养大学生的创业意识、创业能力和创业人格，使其成为适应时代发展需要的创业型人才。人本主义心理学理论认为，自我实现的创造性首先强调的是人格，而不是其成就，成就是人格放射出来的副现象。为此，高校创业教育必须树立新的理念，突破“外铄”的思维定势与困境，回归育人本质，关注创业主体本身，以创业主体的人格培养为核心，致力于创业人格发展，让创业真正实现“内生”，从而取得创业教育实效。

2.方法上：注重差异化教育，实现创业主体人格的多样化

实证调查研究发现，创业者存在着某些共同的人格特质，但是对于每一个个体而言，其具有的人格特质在各个层面上会有很大的个性差异。创业教育是培养具有个性的人的教育，因此在实际的创业教育过程中不应遵循单一的标准化创业教育模式，需要注重学生的个性差异，尊重学生的个性需求,进行分类施教。一方面，注重个体创业人格的匹配性。如果创业人格类型与创业环境、目标一致，则会取得令人满意的创业成就；如果两者不一致，则会导致个体无法进行有效的创业决策，更无法实现自己的创业目标，所以这种创业人格的匹配是调整创业教育的方向。另一方面，注重性别差异。随着社会发展和创业教育的不断深入，女大学生创业的比例在逐步上升，需要在创业教育过程中注入社会性别视角，正视现实生活中男女性别差异的存在，针对女大学生的身心特征，对其实施相对于男性来说既有共性又有个性的教育。同时要让女大学生认识到自身人格特质在创业中的优势，培养女大学生的创业意识，提高她们的创业能力，这也是实现人力资本优化的一种切实举措。

3.实践上：构建活动体验情境，促进创业主体人格的发展

活动是创业人格形成与发展的重要因素，是极具个体化的，高校需要以活动为路径实现创业教育的内生，激发大学生参与创业活动的主动性，最终形成创业人格[7]。这些活动小到班级的集体活动、学校的社团活动、学生会的大型活动组织与设计；中到学校的素质拓展活动、社会实践活动的构想与实施；大到学校创业项目模拟、竞赛与孵化活动的开展与参与。大学生在活动中要以一种主体角色去积极体验、尝试，并将活动中形成的思想、情感、信念、意志等纳入自身原有的人格体系中，经过自我建构完成对原有人格的重塑，这一过程既是人格自主建构的过程，也是人格发展完善的过程。

[1]《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》,http://www.scio.gov.cn/32344/32345/32347/33665/xgzc33671/Document/1452777/1452777.htm

[2]李克强：《大学生是推进大众创业、万众创新的生力军》，http://www.chinanews.com/gn/2015/10-20/7579904.shtml

[3]白 凯 李建玲：《国外关于创业者素质特征研究现状述评》，载《中国青年研究》，2012年第4期。

[4][5]蔡升桂：《创业者实践智力构成要素探析——基于Sternberg的成功智力理论》，载《江西社会科学》，2011年第7期。

[6]李 嘉 张 骁等：《性别差异对创业的影响研究文献综述》，载《科技进步与对策》，2009年第24期。

[7]李 燕：《从外烁到内生:霍兰德创业型人格理论对高校创业教育的启示》，载《济南大学学报(社会科学版)》，2010年第4期。

(责任编辑：邢 哲)

2016-08-20

郑小方，浙江万里学院学生事务与发展中心讲师，主要研究大学生创业心理与心理健康教育。

本文系浙江省哲学社会科学研究基地(浙江省中国特色社会主义理论研究中心)规划课题“社会主义核心价值观视域下青年道德社会化理论逻辑与实践路径研究”(课题编号:15JDZT04YB )、2013年宁波市高等学校思想政治教育研究课题“成功创业大学生的人格特质研究”(课题编号：SGXSZ13026)的阶段性研究成果。