浅析中职学校化学课堂教学

卢巧

摘要：现在的课堂中，很多教师还是沿用传统教学方式，但是传统的教学方式已经远远不能满足现代化课堂的要求，也满足不了学生的需求。信息化时代，我们应注重新型课堂的导入，选取适当的教学方式方法，有效促进学生的学习效果。

关键词：中职教育；化学课堂教学；教学方法

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0291-02

在中职学校中，不少学生缺乏学习主动性、学习目标不明确、学习方法不当、对知识和技能的归纳总结能力低下。在课堂教学中多数教师采取"老师讲、学生听"的传统教学方法，这种教学方法与中职教学内容不适应，同时也不适应学生思维、实践等能力发展的需要。化学课是在中职一年级就开设的课程，既是基础知识课又是专业知识课。因此，要求学生一定要学好化学知识，为以后的学习及社会实践等奠定良好的基础。要使学生自觉自愿地学习化学知识，化学老师就必须在化学课堂教学设计上下工夫，通过课堂教学激发学生的求知欲，提高职业技能素养。

1.充分应用多媒体辅助教学

随着计算机技术快速发展，多媒体已经被广泛应用于课堂教学中。利用多媒体课件教学不仅能够把知识变得直观和具体，调动起老师讲课的积极性和主动性，以及学生听课的热情和兴趣，而且有利于教学重点和难点的突破，有利于教学目标的实现，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中获取知识。利用多媒体进行课堂教学，已经成为现代教学的一种趋势。在应用多媒体教学的过程中，一定要充分发挥多媒体的优势，从有利于学生对知识的掌握，加强老师与学生在化学课堂上的交流等方面出发，使之有助于加强师生间的教学互动。利用多媒体技术播放有关知识的图像或者视频，不仅能使简单的知识变得丰富，而且把教师的教学特色与多媒体教学的优势充分结合起来，有利于增强课堂教学效果。

经过多年的教学工作总结，我认为在化学课堂教学中，利用多媒体进行教学不仅有助于学生对重点和难点知识的理解，而且能够把抽象的、难于用语言进行描述的知识及理论用具体、直观的方式呈现出来。对于对人体有危害的普通条件下难于操控的实验，可以利用多媒体技术播放视频呈现出来，有效避免突发事件的发生；同时对于微观世界的物质：如粒子、物质的微观结构等，通过动画功能把它们展示出来，有利于学生对微观世界物质的进一步理解。

当然，多媒体课件并不能完全取代传统的教学方式，多媒体在教学中起到的只是辅助作用，必要的课堂演示及板书在教学中还是不可或缺的。在中职学校化学课堂教学中，发挥好多媒体的辅助教学作用，是对传统课堂教学手段的有益补充。经过多年实践，我认为合理地使用多媒体不仅能够帮助学生更好地理解与掌握所学的知识，而且有助于学生想象、思维、分析和理解等能力的培养。

2.注重总结知识

中职学生正处在个性形成、自主发展的关键时期，在这个阶段得到有针对性的、具体的指导，他们将终身受用、获益良多。如何使学生"消化"老师在课堂上教授的知识，进而培养学生理论与实践相结合的能力？我认为善于对所见、所闻、所学进行有效总结是实现理论与实践有效统一的途径之一。

在每章节内容教学后引导学生对知识进行必要总结，有利于学生在对知识认知的基础上对所学知识有意识地建构知识网络，使知识之间建立有机联系，使学生对知识的理解和掌握达到事半功倍的效果。

好的课堂小节，不仅能将知识系统化，还能使学生在对知识信息进行深加工的过程中，发展化学思维；不仅提高了对知识的认知程度，而且拓展了知识的广度和深度，提高了对知识进行归纳总结的能力。加强学生对知识进行同类归纳、异类比较的概括能力，加强知识横向与纵向之间的联系。这样不仅有利于学生对易混淆的、有关联的知识进行系统化，而且有利于提高他们的归纳概括能力和思维能力。

3.讲授与演示相结合

讲授与演示相结合的教学方式，是教学中应用较普遍的一种教学方式。这种教学方式在重视培养学生实操能力的中职教学中尤显重要。对于理论性很强、内容抽象、同学感性认识不多的化学知识，化学老师可以采取讲授与演示相结合的教学方法进行教学。比如化学老师在讲授知识点时，若只是照本宣科，就有可能出现老师自认为说得比较清楚明白，而学生对于老师讲解的知识听得比较糊涂的状况；教师讲得饶有兴致，学生听得晕头转向。假如化学老师在讲解的同时进行必要的演示，如借助多媒体课件，这样就会使学生对该知识形成知识体系，加强对知识点的理解与记忆。通过演示进行分析和讲解，充分调动学生眼、耳、脑各种感官，使学生通过直观、形象的认识，从感性和理性上对知识的内延与外涵进行充分理解和掌握，所得到的记忆也更加深刻。

大量事实表明，学生在听课的同时观看演示，不仅加强了师生之间的互动，有助于老师对知识的讲解、学生对知识的理解与记忆，而且培养了学生的观察能力和分析问题的能力。

在中职学校化学课堂教学中，化学老师要调动学生学习化学知识的积极性和自主性，激发学生学习化学知识的兴趣。任何一种教学方法都有它的优势，"教学有法，但无定法"，最重要的是根据知识内容的难易程度及其特点，学生的实际水平等，选择合适的教学方法，使化学课堂教学取得良好的效果。

参考文献：

[1]吴春兰.把握中职学生特点切实做好化学课堂教学设计[J].中国科技创新导刊，2011（14）.

[2]邱学华.尝试教学课堂艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.