小学语文教学创新的困境与突破分析

杨东良

摘要：教学改革的实施为小学语文教学开辟了新的道路，从教学经验与方法上进行一定程度的改变，并取得了成效。促进了小学语文教学质量的提高，如果使得小学语文教师在教学过程中具有创新性，这有利于高素质人才的培养。因此，本文将从小学语文教学创新的困境以及走出困境的对策这两个方面进行阐述。

关键词：小学语文；教学创新；困境与突破

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0153-02

小学语文是一门工具性很强的学科，具有人文性。在教学中实现创新便是培养更多地具有创新性的综合素质的人才。语文知识的学习主要是希望学生能够综合地运用语文综合素质。因此，想要实现小学语文教学创新，教师要更新思想，打破传统的教学理念，使得小学语文教学质量提高。

1.小学语文教学创新的困境

1.1教育观念落后。小学语文教学难以创新的重要原因是教育观念和目标落后，陈旧的教学目标使得教学的方向错误。即使在早期小学语文就已经提出了明确的教学目标，也更新了教育观念，但是，在实际的小学语文教学中没有真正地将其落实到教学过程中去[1]。在教学上，教师仍注重理论性的教学，让学生机械地对知识进行记忆，使得学生片面地追求学习成绩。在教学过程中，教师没有根据学生自身地特点进行教学，扼杀了学生的创新思维。

1.2教学模式落后。传统的语文教学模式是教师在讲台上一个人讲，学生被动地在下面听，使得课堂的教学氛围十分地沉闷，学生在此环境中学习感觉压抑与受限。学生根据教学的思路进行语文学习，学生的处于完全被动地地位。这样的教学模式忽视了学生的主体地位，未在学生的学习上进行正确的指导，沿用传统的灌输式的教学模式使得学生的创造力被压制。

1.3教学方法落后。想要实现语文教学创新需要有正确教学方法的指导，在正确方法的实施下进行小学语文教学创新。当制定的教学方法与策略不科学时，在教学内容上就很难实现创新。教学内容的创新要依据实际的教学内容去进行，并不是追求单纯的形式上的变化。只是按照课件进行语文教学，语文教学的创新只会停留在表面的形式上。并且学生的发展具有阶段性，在不同的发展阶段需要不同的教学方法进行有效的指导，从而促进学生语文综合素质的提高。

2.小学语文教学创新的突破对策

2.1创新教学观念。即使新课改早已要求实现学生的全面发展，但是在真正的教学实践中没有将此落实到实践中。因此，为了使学生的语文综合素养得到有效的提高，掌握语文的基础知识，提高自主学习的能力[2]。教师必须要不断地对教育思想进行更新，根据新课程标准的要求进行教学并落实到实处。教师要尊重学生的主体地位，将学生作为学习的中心，在提高学生语文素养的同时培养学生的自主合作与探究意识。所以，语文教师在教学中要对这一目标进行明确，培养出更为优秀的学生。

例如：在讲解《与象共舞》这篇文章时。教师针对两个不同的班级，教师可以采用不同的思路与教法进行教学。一种教学的目的是培养学生的阅读能力，主要教导学生对重点文本内容的理解，并自主感悟。另一种教学的意图主要是为培养学生的写作能力，指导学生学习文中的言语形式。教师通过一节课完成了教学任务，但取得同样精彩的成效，有利于学生学习热情的激发，获得深刻的学习体验。

2.2教师采用正确的教学策略，实现创新。课程标准要求：语文学习中既要培养学生的语言能力又要发展学生的思维能力，使得学生的想象力与潜能得到充分地激发。在教学中尊重实事求是原则，养成崇尚科学的态度，教学中运用科学的教学方法，让学生自主地进行学习，将课堂上学到的语文知识运用到实践中去。

例如：在讲解《推敲》这一篇文章时，教师要善于对教材内容进行深度挖掘。文章开头说道："他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟"这句话时，已经明确了使用"敲"字。而下面讲的却是贾岛苦想是用"推"字好还是用"敲"字好[3]。既然是敲门，是要将其如实地记录到诗中就可以了，为什么还要去想"推"？另一方面，是关于逻辑问题的，"推"与"敲"是两种不同的动作，但是文章第二自然段只讲了"敲门声"。所以，为什么后面又出现了"推"与"敲"选择？因此，教师要善于挖掘文章的疑惑点，让学生在课文学习中，发现问题，进行批判性的阅读，深度地对文本进行解剖，从而找到问题的答案，做到学习致用的目的，从推敲的角度来学习《推敲》这篇文章。

2.3明确小学语文创新的方向。语文是一门具有人文性的学科，因此，教师在语文教学中要重视"人文性"因素。通过优秀的语文文化对学生进行熏陶与感染，使得学生和谐全面的发展，提高学生的思想道德与审美情绪，是学生养成良好的个性。在小学语文教学过程中，将社会主义核心价值观的内容渗透到语文学习中。教导学生认识生字词时，对学生"好好写字"的理念进行强化，因为在学生练字的过程中有利于培养学生的性情与审美的态度，同时，要重视学生写字的姿势与质量，采用正确的教学策略使得学生的字练得漂亮[4]。在指导学生进行阅读时，要进行引导与点拨，不能用教师自身的理解与教授来代替学生思考，在解决阅读中出现的问题时，要适当地采用合作教学的形式，让学生自主地讨论，思考问题的答案，但避免用集体讨论的结果来代替个人的阅读思考。同时，在教学过程中，以教学内容为基础，给学生更多的创新空间，使学生对课程内容进行理解与感悟的同时，养成独立思考的习惯，对课程内容进行思考并大胆地提出自己的思想，将自己的想法进行拓展，激发学习热情。

3.结语

总而言之，小学语文教师要关爱学生，对学生充满信心，激发学生创造的潜能。在教学过程中有目的有意识地培养学生的创新意识，打破传统的思想，更新新的教育理念，采用正确的教学方法，对语文教学创新的方向进行明确，从而提高学生的创新能力与自主探究的能力，使得学生在语文学习上更上一层楼，提高语文综合素养，实现全面可持续的发展。

参考文献：

[1]罗静.小学语文教学创新的深层次思考[J].时代教育，2015，16（8）：96

[2]夏方蕊.浅析小学语文教学创新的困境与突破[J].新课程，2014，19（2）：36

[3]刘占祥.浅析小学语文教学创新的困境与突破[J].才智，2014，13（5）：37

[4]苏玉梅.浅析小学语文教学中情感教育实施策略[J].新课程，2015，89（5）：96