浅谈高中政治生活化教学

曹俊

摘要：只有以学生为中心，才能够让政治教学适应新课程改革的趋势，提高政治教学的效率。把生活化作为政治教学的一个切入点，激发学生政治学习兴趣，能有效地提高高中政治教学质量。

关键词：高中政治；生活化教学；转变；理念

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0039-02

在新课改的推动下，很多新型的教育理念逐渐渗透到教学中。合格的教师都深知过去传统的课堂知识传授与现实社会生活的联系并不紧密，学生在面对实际生活问题时并不能运用已学知识进行解决。在新课标的生活化教学理念指导下，人教版高中思想政治新教材的编写更加注重"学科知识与生活现象的有机结合"，把基本观点、知识原理融入一个又一个鲜活的现实生活例子中，不仅充分体现了"以生活为基础"的整体架构特点，更实例指引教师"把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中"。所谓高中政治生活化教学是指在思想政治教学中，从学生已有的生活经验和知识经验出发，来激发学生学习政治的兴趣，并倡导学生积极运用政治经济学中的知识理论和思维去观察、分析、实践、解决现实中出现的问题。那么，教师如何在组织政治教学时有效引入生活化教学模式？笔者结合人教版高中政治课的教学实践，谈谈具体操作。

1.转变教学理念

有人说过："思想是行动的先导。"要实施有效的高中政治生活化教学，教师就必须转变教学思想，摒弃一切不符合新课程改革要求的教学理念，紧跟课程改革的发展方向，确立科学、合理的教学理念，这是高中政治教师能否成功实施生活化教学的关键。首先，高中政治教师必须由以教师为本的陈旧教育理念转变为以学生为本的教学新理念，尊重学生在政治教学中的主体地位，充分认识到政治教学的最终目的除了是教给学生政治知识之外，更重要的是发展和培养学生良好的思想政治素养；其次，高中政治教师要主动形成生活化的教学理念，要准确把握《政治新课程标准》的内在要求，充分认识到高中政治教学生活化的重要性，多关注和深入探究学生的生活和学习情况，并注重在政治教学的各个环节挖掘生活化的教学内容，利用生活化的因素，运用生活化的教学方式，使政治教学与学生的实际生活紧密联系在一起，多用生活化的教学理念来指导高中政治教学。

2.教师备课时融入生活化

教师备课时实施教学的重要环节，备课是否充分直接关系到教学质量的好坏。所以，要求教师在备课时应树立大备课观，既要备教材、备学生、备课程、备设计，又要备出自己的个性特点和教学风格。具体的讲，就是教师根据个人的教学风格，运用自己的教学智慧，调动自己的知识和生活储备，研究教材、消化教材，将教材处理、延伸、连通到学生生活的世界中去，拉近科学与生活的距离。要从学生的实际出发，善于发掘和利用学生已有的生活素材，结合各种教学资源，实现教材由理性到生活世界的转化。积极创设各种适合学生自主、合作、探究学习的形式，如小组讨论、辩论等，使学生在丰富多彩的课堂活动中，获得知识，培养能力，丰富情感，完善人格，增强参与意识，提高政治素养。只有做到备学生、备方法、备教法、备资源、备环境，才能构建生活化的高中政治课堂教学，促进学生的学生学习能力的提高。

3.创设生活化教学情境

所谓生活化的教学情境就是将高中生置于模拟的生活环境中，从生活的角度来思考政治问题，这是有效提升政治教学效率的方式之一。第一，教师要选择贴近生活、学生感兴趣的生活素材。只有与生活密切相关的内容，才有可能让学生将政治课程的知识与实际生活相结合起来，实现生活化教学模式。例如：在教学"消费观"时，高中政治教师可以通过学生的日常生活消费习惯入手，引入教学的重点和难点；第二，教师要考虑生活情境的创设技巧，要在教材的基础上，通过教学图表，尽可能地设计出符合生活实际的场景；最后，教师要注重政治课上的生活化评价，积极引导学生学习生活化的内容，用生活实践去检验学过的知识，在加强记忆的同时深化和理解政治知识。

4.关注生活，整合教材理论

高中政治课中有很多抽象难懂的理论知识，学生只能"死记硬背"。构建主义学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地将自己的知识经验构建起来的过程。因此，在教学中，教师要多从学生的学习心理和发展需求出发，搜集与教材内容相关的生活素材，引导学生运用实际生活中的事例来说明所学的知识，实现政治理论与生活实际的紧密联系。如在教学人教版高三思想政治"我国的人民代表大会制度"这一内容时，适逢国家召开第十二届全国人民代表大会第三次会议。于是，笔者在课堂上为学生插播了一段人民代表大会的录像。学生在录像中看到自己熟悉的人物以及要关注的社会焦点，注意力立刻集中了起来。笔者抓紧机会要求学生带着问题进行观看：全国人大在国家政权中的地位如何？与其他国家机关的关系怎么样？全国人大的职能是什么？在教学过程中，笔者鼓励学生列举自己所知道的身边人大代表的事例。正是这种与学生生活相融合的课堂教学，才能使学生真实感受到政治知识在生活中的作用，才会自主构建知识网络，在真实的事例中理解并掌握政治理论。

5.拓展生活，实践知识经验

要真正实现思想政治课的教育价值，教师就要努力将政治课堂引向生活，教学要服务生活，积极组织学生走出校园，走进社会，在活生生的社会生活中寻找教育的根源。三农问题一直是社会关注的焦点，更是政治高考的热点。在高三复习三农问题时，笔者带领学生到离校最近的一条村庄进行实地考察。学生可以自主选择主题进行探究，以下是部分学生的主题：当地农民的主要收入来源；当地农民的年均收入；农民在进行农活耕种时出现的困难……这些主题是学生小组思考后提出，亦会通过小组实地合作探究得出结论。笔者通过学生的考察结果反问学生：通过这次活动，你们学到了什么？学生都第一时间回答：政府应该帮助农民增加收入，减轻生活负担。于是笔者要求学生从政府的职能角度出发，为农民增收提几条建议。这样，知识源于生活，服务于生活的理念便得以实现。

总之，生活处处是知识，要提高学生学以致用的能力，实施政治生活化教学势在必行。教师要善于将学生学习的间接经验与实际生活的直接经验连接起来，让学生在生活中体验，在体验中学习，为终身发展打下基础。

参考文献：

[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009，（27）.