淘尽细沙始得金

李芳

教师所花的功力不仅仅在课堂上的四十分钟，更重要的是要借助课外的功夫。一堂成功的课，应如叶圣陶先生所说：“一字未宜忽，语语悟其神。”清新的教学思路、精致巧妙的课堂结构，让学生在对语言文字的反复品味中理解课文内容，体味课文所要表达的情感。

要想做到这一点，根本途径就是教师必须先钻研、理解教材文本，要“在文本中走几个来回”，做到心中有数。如果教师自身对教材文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，上课时必然是“以其昏昏，使人昭昭”。因此，研读教材是提高课堂教学有效性的前提。今天，我就研读教材的“三环节”简要谈一谈自己的看法。

研读教材之“三环节”：议、思、写。

议，包括交流和讨论两个部分。交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。“议”，使得教师思维碰撞，相互启发，取长补短，共同提高，从而形成“一人在上课，小组来研究，大家出智慧，整体促提高”的研究氛围。如本学期上的同题赛课《半截蜡烛》，六年级全体老师利用集体备课时间群策群力，对课文进行了全面、细致、深入的分析。有老师提出课文以半截蜡烛为叙事主线，在上课时可以紧扣这“半截蜡烛”的熄与亮来展开；有老师提出人物的语言、动作、神态和心理活动刻画相当细腻，引人入胜，教学时可以引导学生反复朗读，抓住关键词句来理解伯诺德夫人和她的两个孩子的勇敢、沉着和机智；有老师提出可以引导学生讨论：为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？……在老师左一言右一语的分析讨论中，教案愈趋完美。

思，即认真分析教材。教师只有分析教材，才能增强对教材的理解；只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。那么如何把握教材并创造性地加工教材呢？

（1）钻研文字。在教学一篇课文之前，我们首先要学会理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语和写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住了。

（2）朗读课文。教师朗读课文是钻研教材、研读文本的重要环节。靳家彦老师说：“我在备一课书时，总要先放声诵读，一丝不苟，反复吟咏，口诵心惟。”“教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半，才能对文本产生更多的思考与理解。老师的朗读水平有多高，学生的水平就会有多高，甚至会超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。仍以《半截蜡烛》为例，这篇课文要求有感情地朗读课文。因此，应在朗读课文时找出最能体现情感的字、词、句、段，然后再来考虑怎么读才能把这种情感表达出来。课文中，伯诺德夫人一家三口是如何与德军周旋的，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳三人的话分别应该怎么读，德军的话怎么读，一家三口面对那随时可能熄灭的蜡烛时内心活动的描写该怎么读，紧张时的情感该怎么读，绝望时的情感又该怎么读……通过朗读，对文本的思考也会越来越多，越来越深入。

（3）正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。

教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不必说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局的方法，也要对此进行认真思考，以便引导学生去感悟，去学习，去运用。

写，即包括写教学随笔和课后反思两个部分。“写”不仅能把议、思过程中所产生的点滴认识条理化、层次化和系统化，而且还能总结出成功的案例和小论文。我们可以写成功之处，写不足之处，写教学机智，写学生创新，或写再教设计，静心沉思，看看都能摸索出哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”老师们只有经历了一番深研、磨砺，才能迎来剑的锋利，欣赏到梅花的暗香。让我们潜下心来研读文本，让盎然的教学智慧感染学生。研读文本，方知“淘尽细沙始得金”！

作者简介：江苏省兴化市第二实验小学语文教师，兴化市教坛新秀。