农村高中学校民族民间体育课程资源的开发与对策

陈月玲

【摘要】通过对福鼎市11所高中体育内容资源现状的调查与分析，结合福鼎市民族民间体育资源特点，指出开发民族民间体育资源内容的对策。弥补农村高中学校体育教学内容资源，丰富体育课堂教学，为区域同行开发体育课程资源提供借鉴作用。

【关键词】民族民间体育 内容资源 农村学校 开发对策

【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0223-02

我国是多民族国家，民族民间体育资源十分丰富。合理开发民族民间体育，不但改善农村高中体育课程内容的单一性，而且能激发学生对体育学习的兴趣，让学生在快乐的活动中了解我国民族文化，培养学生民族意识和爱国情怀，使学生在参与体育活动中增强民族荣誉感。由于民族民间体育文化具有明显的区域性，因此，通过对福鼎市11所完中学校所处的地域及福鼎市民族民间体育文化特点的探索，提出民族民间体育课程资源开发的对策，为区域同行开发体育课程资源提供借鉴作用。

一、福鼎市高中学校民族民间体育资源开发现状

从福鼎市11所高中学校的调研中发现，体育教师对体育课程资源概念不清，课堂教学内容单一，而且三年一直重复，没有学校将民族民间体育课程内容资源融合其中，严重影响体育课堂的趣味性。

1.领导的忽视

学校体育是以学生的终身体育意识为培养目标，以促进学生参加体育锻炼习惯的养成为目的的教育教学活动。但是自新课程改革以来，教育行政部门和各个学校领导并没有摆脱轻体重智现象，认为学校体育有体育课、课间操或参加各种比赛即可，至于体育教学内容和教学质量忽视不论，更没有意识重视民族民间体育资源对体育教学的重要作用。

2.老师缺乏资源意识

从调研中了解到，体育教师对体育教学热情不高，知识陈旧，根本没有开发体育资源的意识。究其原因：其一，对体育课程资源的认识严重贫乏，课堂教学内容选择随意性，致使学生抵触体育课学习；其二，农村学校一部分教师家住城区，他们有课才到学校，上完课就回家，没有多少心思放在体育教学工作上，把体育课作为应付性工作；其三，由于学科的偏差，使体育教师在学校成为弱势群体，即使他们认真工作，但是福利、职称评聘、荣誉等都得不到公平对待，造成体育教师的心理严重落差，直接影响体育教学质量。

二、福鼎市民族民间体育资源特点

福鼎市坐落在福建的东北部，全市有17个乡镇，其中佳阳乡和硖门乡是畲族的聚居地，其它都是散居。由于畲汉杂居，他们吸收了当地汉语方言，因此语言交流便利了，畲族的体育内容也逐步被开发。福鼎市民族民间体育文化底蕴深厚，民族项目有蹴球、木屐、高翘、陀螺、武术、操石磉、骑海马、爬竹竿、射箭、打尺寸、竹竿舞、打枪担、棍术等；民间项目有龙灯、马灯、瓮江鱼灯、铁枝、舞狮、线狮、象山腰鼓、提线木偶、威风锣鼓、跑旱船、划龙舟等；还有踢键子、滑板车、弹球、飞盘、纸飞机、跳房子、捉迷藏、跳皮筋、丢手帕、扔沙包、斗鸡、千秋、跳绳、呼啦圈、拔河、放风筝、滑轮、溜旱冰、蹦蹦球、滚铁环等民间游戏。其中蹴球和陀螺两个项目已被福鼎市民族中学组建运动队并参加全国各级比赛，获得优异成绩，学校还成为国家少数民族传统体育示范基地。

三、开发民族民间体育课程资源的对策

1.主导性原则

教育行政部门要重视体育的功能性，以倡导性文件的形式鼓励各个学校将现有条件进行挖掘和改造民族民间体育资源来弥补体育场地器材欠缺、体育经费不足而影响体育教学问题，体育教师要积极与学校领导进行沟通，让领导认可和支持民族体育资源的开发利用。同时，体育教师要端正工作态度，利用自学、培训、观摩等渠道提升素养，使民族民间体育资源真正走入课堂，丰富课堂教学内容，让学生真正体验体育课带来的快乐。

2.适时取材原则

福鼎市11所高中学校所处的地域不同，学校的实际情况也不同，教师可根据本地的民族民间体育特色为重点，在一定的认知基础上就地取材，丰富课程内容资源，弘扬本地项目的发展。例如，二中和四中分别临近两个畲族乡，畲族当地的民族文化可以就地入取；沙程的铁枝、跑旱船、线狮等都极具特色，五中可以就地沿袭；点头（九中）的马灯、龙灯；白琳（三中）的提线木偶、杖头木偶、瓮江鱼灯；店下（七中）威风锣鼓、象山腰鼓；管阳（八中）的舞狮、舞龙、线狮；桐山城区（一中、六中、金桥和茂华）的花样腰鼓、回族提灯、划龙舟等等资源的利用。

3.自主改造原则

民族民间体育资源的选择必须根据学生的身心特点和不同需求，在保留原有民族民间体育特色的前提下，改造、完善和规范体育内容资源，使它更符合体育课程目标的要求。简化比赛规则，降低动作难度；强调去陈求新，在保障安全的情况下调整和选择场地器材，丰富学生的体育学习兴趣。例如，蹴球、打尺寸、打陀螺等，可以根据不同场地、人数制定不同的规则；竹竿舞可以改成长绳舞，舞龙可以改舞拔河绳；高跷可以引导学生参与制作不同高度和材质器材。这样，既解决农村学校场地器材不足，又丰富体育教学内容，让学生充分体验民族民俗风情，一举多得。

4. 针对性引进原则

根据学生喜欢的简单易行的民间流传游戏，进行整理规范融合到体育课堂教学中，使学生在玩乐中感受和体验运动带来的乐趣，促进学生的身心健康。例如，踢键子、滑板车、弹球、飞盘、纸飞机、跳房子、捉迷藏、跳皮筋、丢手帕、扔沙包、斗鸡、千秋、跳绳、呼啦圈、拔河、放风筝、滑轮、溜旱冰、蹦蹦球、滚铁环等民间体育内容资源，激发了学生的体育学习兴趣。

四、开发民族民间体育课程资源应注意事项

1.安全性

在选择民族民间体育资源时一定要考量安全问题，消除活动内容的不安全及不健康的因素，防止意外伤害的发生。有些技巧性高且危险性大，教师要改造整合，保证符合安全第一的体育资源开发基本要求。

2. 操作性

根据不同学生的年龄特点，选择易于操作的民族民间体育内容资源，让学生易学易掌握，兴趣易浓，才能感受民族体育带给的乐趣和成就感，增强学生的学习自信心。

3.适宜性

由于民族民间体育具有地域性和季节性，在选择时要考虑与自身学校的实际条件，采取因时、因地、因人而异地择优取材，既体现本土性和多样性，又突出地域的民族特色。

4. 目的性

要有目的性地选择开发民族民间体育资源，既符合体育课程的基本理念及对象，又要考虑学习内容所产生的成效和学校开发民族民间体育资源的长效宗旨。

总之，开发利用民族民间体育资源，首先要根据学生的身心特点，学校的实际环境及内容的区域性等因素，在保留原有民族民间的风格下，选择并改进教学内容，充实农村高中学校的体育课程内容，使之成为有特色的体育课程资源。

参考文献

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[2]杨祖江.福鼎市乡土地理[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/6cb275b165ce0508763213d4.html.201511-15.

[3]宋海滨.王国平.邵阳市中学民族传统体育课程资源开发与研究[J].《科技信息》2013年17期，184-185.

福建省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题“高中体育课程资源现状的调查与研究” （FJJKCG14-557）