高中语文微课使用中的问题及建议

马绪霞

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0159-01

“微课”从国外传入中国，受到教师的追捧。微课理念最早发端于英国的一分钟演讲和美国的60秒课程。“精炼短小”是微课程的突出特点。“微课” 轰轰烈烈席卷全国之时，高中语文微课也在悄然发展。“微课”有助于提高学生学习语文的兴趣，有助于高中语文教学知识点的巩固和知识体系的完善，有助于高中语文教学内容的有效拓展。目前有部分老师使用微课指导学生学习语文，但是对于高中语文来说，高中语文老师却不是那么轻松的使用微课，而且在微课的使用过程中，也是困难重重，面临着很多的问题。

一、高中语文学科的特点

1.高中语文学科重文本阅读与欣赏，面对一篇篇经典的美文，单纯的画面展示难以展现文章的意境美，学生需要调动自己的阅读感悟去理解文本，以达到和作者情感的共鸣与碰撞。

2.高中语文教学具有主观性和不确定性。教学过程中较为凸显自我理解、自我认识和自我感受；并且语文学科作为人文学科，对于人与人之间的交流与互动要求更高，教学过程中重生发、重感悟，课堂生成是随机的，是教师和学生对话或者是生生对话产生的，“人人”对话环境无法由“人机”对话环境取代。

二、 高中语文老师的两难境地

1.高考与高中语文微课教学的矛盾

微课只是一种学习的形式，教授语文即可以是传统的形式，也可以采用现代网络的形式，由于受到现行高考制度的影响，目前的高中教育主要还是应试教育。应试教育的本质是强迫性的，其主要动力为外驱力。而网络教学是需要强大的内驱力的，主动性的。这种内驱力与外驱力的矛盾影响了教师运用网络教学的信心。所以很多时候网络教学仅仅是高中语文教学媒介的改变，而高中学生并未实现学习模式的改变。

2.应试教育的教学内容是固定的，封闭的。虽然在新课改的影响下，近几年的高考，语文某些主观题试图在打破这种固定模式，但是应试教育的存在，使得学生发挥个性空间的比较狭小。高中语文老师仍受到套路化的束缚，所以很谨慎地面对网络教学。

3.微课只是学生学习媒介的变化，学生用网络学习语文的过程中，作为高中语文教师如何监督，如何评价学生通过微课学习语文的效果？这使得老师顾虑重重。

三、高中语文“微课”应用存在的问题

1.盲目跟风，没有真正了解“微课”

部分高中语文老师对“微课”的本质认识不够，仅认识到微课的“微、短、小”，认为“微课”是从传统一整节例中截取一段的“课例片段”或者是仅是视频时间短但内容发散、主题不聚焦的“微型视频”，还可能是把一节40分钟的传统课压缩至10分钟内的“浓缩课”。

2.追求科技，漠视“微课”内容设计

某些语文老师在制作“微课”时过分注重视频声音和画面的精美。而对语文“微课”的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却鲜有考虑。把“微课”变成了一张张画面精美的幻灯片的演示，而忘记了高中语文微课必然要体现语文这一学科的属性。高中语文的微课必然是在忠于文本的基础上，抓住文本精要引领学生阅读文本，以挖掘文本的内涵。

3.新版的“放映员”

一些老师对“微课”没有理解到位，不切实际地认为“微课”就是时间短暂，把“微课”等同于“课件”，把一些语文视频截成若干个小视频，在课堂上点击一个个画面，成为一个机械的“放映员”。

四、对策及建议

1.微课设计要以高中学生需要为主体

高中学生有一定的逻辑思维能力，知识分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识是关于“是什么”的知识，比如高中语文中字音、字形、词义、修辞等，这些需要高中学生课后的积累。而策略性知识关于“如何做”的知识，这些是培养学生能力的重要环节，针对高中学生，语文教师在挑选课题制作微课的时候，要着眼于策略性知识的课题。

同时，微课设计的内容要和学生原有的知识相联结。学生原有的认知结构决定着新知识的输入、理解和接纳。碎片式的微课的教学内容，应与学生已有的认知结构有着意义的联结，才能实现读者主体、文本主体和作者主体三者从表层到深层的统一，从而真正提高学生的解读能力。

2.微课设计，要突出语文学科特点

虽然目前网络上“高中语文微课”的数量在不断增多，但是质量远不达标。作为一个高中语文教师，要有慧眼的选取知识点制作微课，不能简单地把别人的微课拿来就用；而且，尽管微课呈现出明显的碎片形态，但其内容设计却不是简单随意的。微课设计要考虑专题、单元、知识线性结构等要求，要突出语文学科的阅读与感悟。

3.微课形成系列化，开发专题化

开展语文“微课”，要注重在对单个知识点开发的同时，关注课程的系列化。高中语文教师要根据自己教学风格和教学特色开设相对完整的、系列化专题式的“微课”。也可选择某专题开展连贯性、完整性的 “微课”学习，而不至于获得的只是零散杂乱的不成体系的知识。

4.创建平台，拓宽途径

一节“微课”制作得再精彩，如果缺乏了平台，也不会发挥其价值，所以，在“微课”的运用环节中要开发优良的“微课”平台。并将网上作业、虚拟考核等这些特色教学手段融入“微课”中，既可以丰富交互手段，又能提高教学效率。