高中生物课堂教学现状及对策研究

张艳　蔡文银

摘 要： 随着新课改的深入，高中生物教学发生一系列变革，而在改革过程中如何针对高中生物教学现状提出相应的对策则是摆在教师面前的一道难题，为此作者结合自身的教学实践进行了探究，希望对其他教师有所帮助。

关键词： 高中生物 教学现状 解决对策

生物是一门由理论课和实验课共同构成的科学课程，在教学过程中，教师要通过教学设计让学生在学习过程中自主观察和思考，通过自己动手实践提出问题、分析问题、解决问题，从而使学生充分发挥主体作用。笔者认为在教学过程中教师要充分了解高中教学现状，并有针对性地提出解决策略。

一、教学现状

笔者经过探究工作认为现今高中生物课堂教学主要有以下几点：（1）教师整体素质偏低，现今国家对于高中生物人才的培养机制有待完善；（2）教学方法与教学形式相对而言较单一；（3）在生物教学过程中，教师处于主导的地位；（4）相应教学资源较匮乏；（5）学生对于生物学习提不起兴趣，对其重视度不够等。

二、解决策略

1.提高自身素质，提高学生的学习兴趣。

在实际的教学过程中，笔者发现很多学生在学习的过程中只是机械地操作，并不能体会到学习的乐趣，这一点对于提高高中生物教学的有效性是不利的。要想使高中生物教学更加适合学生的发展，教师首先要提高自身的能力。笔者认为只有在教师真正了解生物教学的基础上，才能根据教学内容设计良好的教学模式，最终才能提高学生的积极性，使学生在学习过程中得到全面的提升。

2.改进课程设计，提高实际授课效率。

在授课过程中，教师在把握教材内容的基础上，对于所要讲授的教学内容设计科学合理的课程安排。为了使高中生物教学更有效，教师应该遵从新课改的要求，在教学安排上以学生为主，考虑学生的实际需求及教学现状，有针对性地进行教学项目的规划，从而使高中生物课堂更吸引学生，使学生更享受课堂。

3.关注学生自身，提升学生综合能力。

自新课改以来，教学过程一直倾向于学生的发展，高中生物教学作为一门探究性的学科，其在发展过程中更应该以学生为主，从而让学生在不断探索过程中提升高中生物学习的成绩。具体实践时，笔者认为可以从以下方面入手：

（1）调动学生学习的主动性

传统课堂以老师授课为主，学生只是被动地接受知识。教师授课的目的是提升学生的课业成绩，因此在教学设计上只是机械地增加练习题的难度，导致学生只会做题及应付考试，对于生物学习热情不高，最终导致学生不理解生物学所传授知识的内涵。为改变这一现状，笔者认为教师可以借助实验教学的直观性激发学生的兴趣，让学生拥有学习的乐趣，这样就能使学生对生物的学习更主动。

（2）加深学生对知识的理解

高中生在学习过程中知识体系还没有完全构建，对于很多生物课本上的概念并未完全理解，他们很难通过课本与教师领悟到所讲知识点的精髓。笔者在教学过程中为解决这一问题就采用实验教学的方式，因为其可以让学生在教学中观摩知识形成的过程，通过自身实践学习知识。这样不仅能帮助学生学习知识，还能让学生对于生物学的原理有更深入的理解，这对于学生掌握知识及运用都有一定的好处。

（3）提升学生对知识的探究

自新课改以来，高中生物教学将培养学生的探究能力作为教学核心目标。因此，在高中生物教学过程中必须着重培养学生的探究能力，教师在生物学教学设计过程中应该给予学生尽可能大的自由，让学生自主设计实验方案，最终总结实验结果。这样不仅能培养学生的自主探究能力，而且能培养学生的独立思维能力，从而培养学生基本的科学素养。

例如在《脂肪的鉴定》这一部分，笔者在给学生讲解基础知识后，让学生查阅资料，独立进行染色、制作装片、镜检、鉴定等步骤。这样在操作过程中，学生对于所学的知识就能有自身的体会，就能有更深入的理解。

（4）采取有效的新教学方式

近年来，随着教学改革的不断推进，随之诞生很多新颖的教学方式，教师在实际传授知识的过程中应结合自身需要采取某些新颖的教学方式，从而使自身教学过程更高效。

例如笔者在授课过程中采用翻转课堂这一教学模式，具体实施过程是，针对所要讲授的内容，给学生准备视频进行课程演示及揭示这一教学内容与生活的关系。这样在授课过程中，学生对于所要学习的知识有清楚的把握。在采取这种教学方式的过程中，教师应该考虑到学生的实际需求，让学生在利用这一方式学习的过程中受到启发，培养他们科学的态度。

三、结语

生物是一门探究的学科，为提高高中生物的教学水平，笔者认为在教学过程中教师首先应该认识到生物教学的内涵，改进课程的设计，并应用有效的教学方式，想办法提高学生学习的兴趣，然后就所教授的内容进行教学反思，这样就能使教学达到较高的水平，为学生对于生物世界的探索插上翅膀。

参考文献：

[1]郝萍.论新课改下高中生物教学的有效途径[J].课程教育研究，2016（09）.

[2]郭晓峰，宛立.新课改背景下高中生物教学改革思路研究[J].作文成功之路（下），2016（03）.