高质量就业下高职软件专业主干课程教学设计的实践与研究

周坤+薛永三+蒙冲+姜海红+周敏

高质量就业下，课程开发应该遵循“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的指导思想，采用“基于工作过程”的课程开发方式，与企业共同开发课程，注重培养学生综合能力，主要包括理解能力、强化编程能力、实践测试能力。

一、重构主干课程

主干课程是学生技术学习与经验积累的源泉，只有认真规划课程才能激发学生的兴趣，从而激发学生认真学好每门课程的热情。我校DOTNET方向软件课程的开发主要从以下几方面进行重构：

1.认真调研确定岗位能力需求

为课程建设我们相继走访了牡丹江蓝崎软件开发有限责任公司、大连卓展科技有限公司、大庆华拓数码科技有限公司、哈尔滨鑫联华公司等，与企业人事主管和工程技术人员进行交流，分析计算机软件人才岗位需求。

2.多方参与确定课程方向

邀请优秀的软件工程师、项目经理等软件领域专家，本专业优秀教师共同分析软件开发的工作过程，确定典型的工作任务，通过典型工作任务实例客观地描述软件开发的职业活动，确定课程，同时借鉴北京大学北大青鸟集团软件专业课程体系，确定课程名称。

二、重建课程标准

课程标准是每门课程开设的基础，是教学的一把尺，应做到定位要精准，课程教学才得以精练。

1.课程定位要准确

根据课程在软件开发过程中的地位，明确课程性质。

2.课程目标要明确

为了充分发挥每一位同学的学习潜能，使每一个学生都能够掌握一技之长，从而挖掘学生多元化的发展潜质，就应该目标明确，从而培养强烈的学习意识。

3.课程内容要项目化

针对软件岗位群上的典型工作任务，运用职业分析方法确定软件岗位群要求的职业能力和职业能力。将职业能力的形成过程，确定为每门课程的教学内容。打散传统的知识体系，以项目为载体，根据工作任务的相关性构建课程内容体系，应做到课程内容有增有减，对不同工作过程设计不同的学习内容，以完成工作任务的顺序组织教学内容。

4.课程考核要多样化

每门课程都有特点，单一通过卷面无法全面考查每一位学生的学习程度，应采用多样化的考核方式，如过程考核、课程设计答辩、笔试等，针对不同的课程要采取灵活的考核方式。

三、重组教学内容

分析软件职业特点，以理论够用实践为主的特点，注重以学生综合能力培养为重点，重新安排教学内容，以《软件综合实训》课程为例设计教学内容。

1.教学计划的制订

根据课程标准合理地制订本门课的教学计划。《软件综合实训》课程采用以行为导向、基于工作过程的课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。

2.课堂教学的实施

根据软件开发流程，将整个实训过程分成实训准备、项目策划、需求分析、系统设计、编码测试、部署运行六个工作阶段，循环进行教学设计。以《软件综合实训》课程为例设计教学单元。

四、结语

DOTNET软件方向的课程设计是一项系统工程，需要教学执行者认真研究与探索，最终目标是实现学生的高质量就业，培养出新时期社会需要的新型人才。每门课程的教学设计都是教学的灵魂，需要师生共同配合，才能真正做到教中学，学中教，教学合一。

黑龙江省高等教育学会+规划课题+高质量就业下高职软件技术专业DOTNET方向课程设计的研究与实践+146G261的阶段性研究成果