小学数学创新教学刍议

吴桥英

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新型人才的核心在于教育，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生创新能力。因此我们必须在平时教学工作中积极探索小学数学创新性课堂教学的有效途径。下面就小学数学创新性课堂教学谈谈自己的一些看法。

一、融洽师生情感

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”只有营造平等民主的学习氛围，学生在学习中才能保持愉快，才有利于他们释放巨大学习潜能。所以教学中教师要彻底放弃自己的权威，走下讲台和学生一起活动、一起讨论，保持师生情感的融洽，建立和谐的师生关系，使学生敢想、敢言、敢做，让他们始终处于积极主动的思维状态中。一次，教学“口算两位数加减法”时，有一位学困生算错了，同学们都说“算错了”，这位学生失望地低下了头。这时我没有指责他，而是面带微笑地对他说：“很好！非常接近正确答案！”同学们都笑了，这位学生也笑了，又信心百倍地计算出正确答案。正是由于善待学生的失误，打破课堂上沉闷的氛围，激起学生的求知欲望。所以，老师要真诚地爱每一位学生，让每一位学生在班集体中得到尊重，共享快乐，从而真正满足学生作为主体的最大需要，愉快地学习。

二、设计新颖导言

利用引人入胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果，也就是说良好的开始是成功的一半，课堂一开始就让学生带着欢乐愉悦的心境迈进知识的宫殿。利用趣味的情境导入新课，挖掘教学知识的趣源，营造和谐宽松、情深趣浓的课堂气氛，为学生主动参与学习提供良好的铺垫。如教学“三角形的内角和”时精心创设如下猜角度的游戏：课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每一个内角的度数，上课时叫学生说出三角形中的两个内角的度数以后，我用很快速度猜出第三个角的度数，而且每次总能猜对。学生都非常惊奇，急切地想探讨其中的奥秘，于是引导学生说：“相信同学们通过这节课的学习，就会知道其中的道理了。”这样在欢乐的气氛中，教师轻松地引出新课，而学生很快地投入新知识的学习中，学生的年龄特征决定了他们“最不喜欢知识教育以赤裸裸的方式进行”，有趣的情境导入则是引导孩子参与其中的绝佳方式。

三、讲述数学故事

讲点与新课有关的数学历史故事或利用多媒体播放数学家的事迹，往往可引发学生浓厚的学习兴趣，甚至可给学生树立数学学习的榜样，增强探究精神和学习数学的毅力。如讲到“圆周率”时，利用多媒体呈现我国古代数学取得的辉煌成就，讲述祖冲之的故事，让学生在愉快轻松的环境下感知数学。自然过渡到即将要学习的知识的同时，加强爱国主义教育和民族自信心教育。这种利用多媒体讲故事的方法，不但图文并茂，而且表演力更强，使学生印象更深，同时唤起学生的好奇心与求知欲，激发学生爱数学的热情。

四、开展竞赛活动

动机是激励人们行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，进而转化为学习的一种内动力，因此，小学数学教学中，要千方百计地使学生产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动。如教学“能被2、3、3整除的数的特征”一内容时，让学生随意说数，教师很快判断出此数能否被2、3、5整除，学生感到非常惊奇，兴趣盎然。此时，教师不急于把结论抛给学生，而是抓住这一有利契机，引导学生观察这些数的特点，讨论归纳出能被2、3、5、整除的数的特征，品尝探索成功的喜悦，更激发学生渴望参与学习的内驱力。再如教学“大于号、小于号或等于号的初步认识”内容时，我将整堂课编成一个有趣的故事：“猴子摘桃比赛。”小猴子摘了两个桃子（出示教具），大猴子也摘了两个桃子，他们摘了同样多（2=2），直观认识“等于号”，这时小猴子又摘了2个，有了四个，他们还一样多吗？4大于2，认识大于号，大猴子很不服气，又去摘了，看，现在它有几个了？6个。4小于6，最后认识小于号。通过故事，营造良好的课堂氛围，学生带着愉悦的心情掌握了知识。爬数学山、夺红旗、数学医院好医生、找朋友等竞赛活动，使学生在快乐的气氛中学习，唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能。

五、联系生活实际

数学源于生活，又服务于生活。教学中，我们着力探索与构建生活数学教学体系，充分挖掘生活资源，把有限的数学知识融于无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱，让学生感受生活化的数学思想，变抽象为具体，变无味为生动，变恐惧为亲切，使学生有效学好数学。如教学“有趣的图形”时，首先出示不同形状的日常生活用品，告诉学生一些有趣的图形就藏在生活中的物品中，如果认真观察，就会成为了不起的发现者。当学生看一看、摸一摸，发现某些物品表面的形状后接着提问：怎样才能把这些面的形状留下来呢？相信大家动动脑筋，就会找到好办法的。孩子们的兴趣一下子高涨起来，很快想出许多办法：有的学生说可以把物体平放在纸上，沿边描一描，画出平面图形；有的学生想沿物体边缘剪下；有的学生想用印泥印下某个面的形状；还有的学生想把纸蒙在物体上，沿边缘压一下，在纸上留下痕迹，得到一些平面图形；还有的想把物体放在板石上，用刀刀刻下来……这样，学生饶有兴趣地投入学习中，自己观察生活中的物品，去操作、去思考，在实践自己想法的过程中，创作出自己需要的平面图形，实现数学再创造，使学生感受到生活中处处有数学，激发他们学习数学的兴趣，挖掘他们的学习潜能，放飞他们想象的翅膀。

六、运用媒体教学

在小学数学课堂教学中教师要捕捉时机，把握火候，巧设话题，巧布疑阵，使教学内容环环相扣，步步相“逼”，“逼”出学生的求知热情，让学生展开思想的翅膀，自由遨游在知识的天空。然而单用一支粉笔，单靠一块黑板，单凭一张嘴，根本无法达到这一效果。而“资源丰富”、“博大精深”的多媒体会轻易弥补这一缺憾。在现代小学数学课教学中，要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，教师可以通过多媒体课件等现代化教学手段，以其新鲜、生动的形象一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，从而激发学习兴趣，激活创造性思维。