小学英语阅读能力的培养

何敏娟

河北省永清县养马庄乡中心校



小学英语阅读能力的培养

何敏娟

河北省永清县养马庄乡中心校

英语是传输信息的重要工具之一。英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。而在小学英语教学中，阅读作为整体中的一部分，而且是极为重要的一部分。如果能把阅读教学开展好，这对培养学生学习兴趣，巩固词汇和句型，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养、丰富英语知识都有很大的推动作用。在我多年的教学中，我总结了几种培养小学生阅读能力的方法，下面介绍给大家：

一、设计教学，激发兴趣

对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。现在的小学英语教材都开始注意学生阅读能力的培养，通过多年的教学实践，对于故事型的阅读材料，我一般采用“五步阅读教学法”，能有效地激发学生的阅读兴趣。“五步阅读教学法”即初读自悟，获取大意——再读故事，质疑解疑——关书静听，再会其意——跟读正音，准备表演——小组合作，上台展示。让学生带着疑问再读故事，细细品味，找出答案，同时鼓励学生找出自己不懂的地方共同解决，如：单词的读法和意思，句子的理解等。接下来让学生关上书，静静的听录音，再会其意；最后让学生跟读,分组进行表演对话。有时还可引导学生根据题目或插图对阅读内容进行预测，从而激发学生进一步阅读课文的兴趣。有时还可鼓励学生将阅读内容改编成对话后，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。

二、创设情境，刺激阅读

创设情境，或利用插图，或通过对话，刺激学生的阅读欲望，用简明扼要的几句话，迅速导入新课。介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。学生浏览全文快。为了提高学生阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词，但由于时间的限制，不容许他们查字典，他们只得根据上下文来猜测生词的含义。这样久而久之，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词的能力也提高了。在学生快速扫读完阅读材料后，老师常给出一些“Yes/No”问题，要求学生快速回答，以加深对所读文章的印象和理解。这些问题都浅显易答。因此，我们常把这些问题留给基础差的同学，以增进他们的自信心，提高他们阅读的兴趣。语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等，可以分活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案。

三、引导阅读，树立信心

为了保持学生的积极性，我把课堂延伸到课外，学生由“要我读”，变成“我要读”，引导他们读一些简易的英文报刊或书籍。小学阅读理解不需要太在乎语法问题，只要根据文章意思进行判断。先通读全文再答题，或先看看你需要完成的任务再读全文，不要一遇到生词就退缩，就去查字典，要学会充分利用上下文、上下句来推断出该词的意思，也可以利用构词法来猜测。认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句。千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。另外，利用班里的学习园地，让学生把他们在课外读到的小故事、笑话等展示出来，还可以让学生写一写自己的读后感，展示出来与大家共分享。同学们在阅读中尝到了喜悦，体验到了成功，学生们非常高兴。

四、搭配衔接，培养语感

通过词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的大运动量训练，培养学生的语感能力。语感，是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。它包括正误感、分寸感、风格感等。学生如果具有较强的语感能力，就不仅能快速而正确地理解读物的内容，而且还能较准确地领悟作者的“言外之意”，以及所要表达的思想。加强这方面的训练，我们就要结合课文教学，有意识地选择课文中一些语言规范、语意新颖、词语搭配较好的典型句子，引导学生自己去体味这些句子在结构和意义上的有什么特点，并结合具体语境体察语句的适用范围，教师相机给予点拨。培养学生“语境悟义”的阅读习惯，增强他们“推敲特定内涵，洞察深层意义”的能力。准确地认知文章所表达的信息，只是阅读比较初步的要求；推敲其特定的内涵，洞察其深层意义则是阅读的高层次的要求，也是学生阅读能力高低的主要标志。所谓特定内涵，是词语在特定的语言环境中所表达的意义，而词语的深层含义则是从表达效果上体现出来的一种隐含信息。由于它们往往是“弦外之音”、“言外之意”，所以大都无法从字面上或从单个句子的理解中“一眼看出”。我们只有引入系统理论，引导学生运用系统的观点、联系的观点阅读才能奏效。

五、师生配合，养成习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：

(1)不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。

(2)不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

(3)不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。

(4)不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。

(5)不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。

总之，教师通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高。