高职学前教育专业英语口语教学现状调查及对策研究

王云羡 赵解语 胡玉辉

石家庄幼儿师范高等专科学校



高职学前教育专业英语口语教学现状调查及对策研究

王云羡 赵解语 胡玉辉

石家庄幼儿师范高等专科学校

目前，我国越来越重视学前教育，在学前英语教育方面更加重视幼儿口语的启蒙及表达能力的培养，因此，学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，在英语口语能力方面的培养尤为重要。

学前教育；英语口语教学现状；教学对策

随着全球信息化和经济一体化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言信息载体。人们在从事各个领域的工作与生活中，英语的运用能力，尤其是口语表达能力尤为重要。教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出“以实用为主，以应用为目的”的教学理念，将高职高专英语课程教学目标定位于培养学生的语言实际应用能力。口语表达能力对于学前教育专业的学生来说尤为重要。本文通过对高职学前教育专业英语口语现状进行调查，挖掘出其口语教学存在的问题，并提出有效的应对策略。

一、高职学前教育专业英语口语现状调查

通过问卷调查等方法研究学前教育专业学生英语学习现状以及良好听说技能的形成过程，研究并探索如何通过教师的有效教学充分调动学生听并说英语的主动性、积极性，提高英语听说能力。通过调查研究发现大部分学前教育院校学生英语学习状况和英语听说教学状况不容乐观。

一方面许多学前教育专业的学生在高中英语学习期间由于多种原因，导致英语综合素质较低，尤其是口语表达能力较弱，有些学生甚至缺乏口语词汇、句式等基本知识。这种英语基础状况致使学生对英语口语学习没有兴趣，学习动力不足。在课堂教学上直接表现为听到后不理解，说英语时语言组织能力、甚至不敢开口。另一方面，目前教师在经行英语口语教学时也存在一些问题，如：因为考虑到学生较低的英语水平，有的教师干脆放弃使用英语教学，改用英汉结合，这反而使学生失去了课堂所形成的英语环境，口语表达能力更难提高；另一方面，有的教师更加重视语法、词汇、阅读、写作、翻译的练习，忽视口语表达能力的练习，以至于学生进行口语表达的练习不够；有的教师局限于拘泥于教材内容，不能及时应变，更不能根据需要创设情境，导致学生口语表达训练达不到实效等等。

二、高职高专英语口语教学应对策略

1.转变学生英语口语表达的学习观念和教师口语技能的培养观念。

对于学生来说，进行口语表达训练时要遵循语言学习基本规律。学生要认识到“学习一门外语就是培养该门外语运用能力的过程”，而不是“不断积累词汇、语法知识及阅读的过程”。学生要从分认识到口语表达与掌握书面知识同等重要，对于口语表达技能的训练要有自主意识。

对于教师来说，无论从心理上，还是态度上都要彻底改变过去那种“以教师为主体”向学生灌输知识的教学模式，转变为“以学生为中心”引导学生发挥其主观能动性，进行口语表达训练。教师应针对学生的情况，采取适合学生的教学方法，引导学生在课堂活动中进行口语训练，提高其口语表达能力。

2.加强英语口语课堂教学设计，优化英语口语课堂的教学模式。

在英语口语课堂上，为了提高课堂学习效率，可以通过观看英文原版电影、自由论坛等教学环节训练学生口语表达能力；并结合每单元的教学重点与学生口语表达实际，设计适合的课题口语表达专题训练，在以上课堂口语教学设计上形成固定的教学模式，提高学生口语表达的能力。

3.对汉英对照(或英汉对照)的情景对话进行口译训练。

在公共英语教学中，每一单元都会有相关主题的对话，学生可以将其口译成汉语，然后看着汉语再将其口译成英语。在英汉口头互译的过程中，强化学生的口语表达能力，充实其相关的口语知识。学习英文课文时，同样对其进行英汉口头互译的练习，这样等于既做复述练习又作口译(语)练习，可谓一石二鸟！

4.加强口头复述课文或其它读物的练习。

口语表达能力的提高，有赖于口语知识的增加，用自己的话口头复述所读的英语故事、文章短文，不仅能够进行口语训练，而且能够积累一定的口语知识，因此，口头复述是提高口语表达的有效途径之一。

5.引导学生有意识地克服口语训练过程中常见的不足。

学生在口语训练中，出现的问题集中体现在某些语音不标准，语调缺乏抑扬顿挫。在口语训练中，要引导学生抓住一切可能的机会模仿正确发音，改掉其不良的发音习惯，使发音更标准，语调自然、流畅。

6.抓住一切机会，最大程度地拓展口语训练渠道。

在教学中，充分利用一切可用的课程资源，拓展学习渠道，另外，开展社会实践也是提高学生英语口语能力的另一重要方面，是课堂教学的重要补充和延伸。

7.进行英语口语教学评价的改革。

在教学过程中，在对学生进行学期总结性评价基础上，针对学生口语训练，教师应构建我们以过程评价为主，阶段评价为辅的评价体系，在这一体系中既包括课堂评价，也包括活动评价和阶段评价。评价可以采用计分制，也可以采用等级制，辅以鼓励性评语，注意人文性，保护学生学习英语的积极性。

[1]穆慧琳.高职英语口语教学问题分析及解决对策.青年与社会[J],2013

[2]马春玲.高职学前教育专业英语口语教学的问题及对策.科技创新导报[J],2014

[3]舒畅.高职学前教育专业英语口语教学策略研究.当代教研论丛[J],2014.

[课题来源] 本文为河北省高等学校英语教学研究项目两项课题“学前教育专业公共英语教学引入ESP理念服务于培养目标的教学研究”(编号：2014YYJG334)及“高职高专英语教学中基于微课的翻转课堂的教学模式研究”(编号：2015YYJG127)；河北省高等教育学会立项课题“高职学前教师教育ESP课程开发的研究”(编号：GJXU2015-385)研究成果之一。