初中数学高效课堂教学方法分析

秦洪波

摘 要：近年，随着教育体系改革的不断深入，有效教学与高效课堂的构建已经得到了普遍的关注。高效课堂的建立不仅可以减少学生的负担和压力，同时也能提高初中数学课堂的教学效率。通过日常的教学活动，笔者对初中数学高效课堂的构建有了一定的认识，下文就初中数学高效课堂构建的教学方法进行了分析与探讨。

关键词：初中 数学 高效课堂 教学方法

近年，随着教育体系改革的不断深入，有效教学与高效课堂的构建已经得到了普遍的关注。高效课堂的建立不仅可以减少学生的负担和压力，同时也能提高初中数学课堂的教学效率。通过日常的教学活动，笔者对初中数学高效课堂的构建有了一定的认识，下文就初中数学高效课堂构建的教学方法进行了分析与探讨。

一、初中数学高效课堂要运用交互式的教学方法

交互式教学设计是新课改要求下的教学设计原则之一。在新课改下的课程环境中，教师在课堂中扮演的角色不再固定，而是需要根据课堂需求不断地转换。教师不是高高在上的知识传授者，也需要扮演学生学习合作者的角色，增加教师和学生在课堂教学中的交流。这种交互使教学方式可以在师生交流的过程中让学生习得课本知识，同时培养学生的合作能力以及教师和学生的合作精神。

二、运用建构学习理念

建构学习教学设计和传统课堂教学设计有很大的区别。在我国的新课程改革对初中数学教学标准有明确的规定，新课程改革在初中数学的学习方式应该以自主探索式和合作交流的方式为主，让学生在课堂中有动手实践的机会，让学生在动手实践中习得知识，而不仅仅只是通过被动地接受、记忆和模仿去习得知识。新课程改革将学生从被动接受学习转变为主动创新学习，而建构学习正是适合学生积极主动的学习地位的一种教学设计原则。

三、构建平等民主的课堂氛围

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于昀佳的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师必须抛弃“师道尊严”的传统观念，废止“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能勇于提问、敢于质疑。

四、教师要注意课堂提问的方法与技巧

首先，提问要有针对性。教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征、知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型、不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。其次，提高问题的思维容量。教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。再者，要提高提问的技能。课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

五、加强情境教学法的应用

培养学生的逻辑思维能力是数学教学的主要目标之一，从初中学生的认知特点来看，培养学生的逻辑思维能力更应该成为初中数学教学的主要目标。学生学习数学的目的不是学习数学知识，而是将所学的知识运用在实践活动中，解决实际问题。而运用所学知识解决实际问题需要学生综合运用空间思维、运算、逻辑思维和数字处理等多个方面的能力。教师在课堂中通过情境创设教学设计原则，利用具体的事例让学生解决处理，就可以很好地引导、启发并培养学生的这些能力。因此，情境创设教学设计是数学高效课堂教学必须坚持的教学设计原则。

六、运用小组合作学习教学

小组教学是初中数学教学的有效课堂组织方式之一，但是运用小组教学方式时要考虑到学生的知识和智力水平等多方面原因，才能完善小组划分。笔者根据多年教学实践经验，课堂教学运用小组教学时可以“前后互搭”的方式来分组。前后互搭是指成绩好的和成绩次的学生相互搭配，互搭的方式可以达到小组内互补的效果，而且让小组间的差距不会过大，实现组与组之间的均衡。对教师而言，小组水平均衡性越强，教师在课堂教学中也能更好把握课堂，组织教学。前后互搭还能让成绩好的学生带动成绩差的学生，促进学生改掉不良习惯。而且小组合作学习的方式可以加强学生之间的交流，培养学生团队合作的精神和合作能力。这种分组原则多适用于初一或初二年级的学生。

例如在讲授《对称轴图形》时，课时分为四部分。教师先将所有学生进行分组，并要求学生课后自己预习新课；各小组自己归纳和总结课本知识点，并派出一名代表总结本小组归纳和总结的结果。通过这种小组教学方式，绝大多数学生的兴趣和热情都得以激发，许多学生都认真看书，积极参与讨论。而且通过小组代表发言可以看出，一些小组学生还主动利用互联网络搜集有关“轴对称图形”的资料，这个小组课外利用网络手段搜集资料的方式给其他小组树立了良好的榜样，促使其他小组在以后的教学中积极使用各种手段搜集与课堂教学有关的资料。分组教学的方式激发了学生学习的兴趣和热情，让学生积极主动地学习和探索，提高课堂教学的效率。而且兴趣和热情不仅让学生学习到了课本知识，其综合素质在主动学习和探索的过程中也得到了锻炼。再如学习《多边形内角和》时，笔者从昀大限度地激发学生兴趣角度出发，让学生自主完成教学和得出结论，教师只是从旁给学生适当的引导，该课时的教学也取得了很好的教学效果。

综上所述，初中数学高效课堂的构建，教师必须要运用交互式的教学方法和建构学习理念，构建平等民主的课堂氛围，教师要注意课堂提问的方法与技巧，并加强情境教学、小组合作学习等教学方法的应用，使学生在教学活动中可以全面提升自己的数学素养与学习水平。

参考文献：

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[2]何平.谈初中数学高效多元化教学课堂的创设[J].新课程（中学），2016，05：109.

[3]李瑞.对构建初中数学高效课堂教学的几点看法[J].西部素质教育，2016，09：116.