翻转课堂在高中物理教学中的运用

王展

摘 要：随着我国教育水平的提高和新课改的不断深入，传统的教学模式已经不能满足时代的需求。为了提升教学效果和课堂效率，很多学校都开始在高中物理课堂尝试引入翻转课堂的教学模式。翻转课堂把课堂时间还给学生，提高学生的学习自主性和积极性，有利于加强学生和教师之间的互动，提高学生的综合素质。翻转课堂推动了传统教学向新型教学的发展，有利于激发学生的创新思维，促进教师进行教学创新，能够有效提高课堂教学效果。本文阐述了如何进行高中物理翻转课堂的教学，以期对高中物理教学提供参考价值。

关键词：翻转课堂 高中物理 运用 对策

随着教育的改革与创新，高中物理教学也在不断地发展和完善，翻转课堂在高中物理教学中的运用，是物理教学的一个创举。但是目前在我国，翻转课堂的理论还不够完善，很多高中的实际经验不足，使得高中物理的翻转课堂没有充分发挥其优势。本文作者结合自身多年的物理教学经验、物理教学翻转课堂实践经验，以福州第四中学为例，阐述了高中物理翻转课堂的设计和实际应用，旨在为广大物理教学工作者提供教学依据。

一、翻转课堂在高中物理教学中的应用优势

翻转课堂昀早是由国外的网络课程演变而来，近几年来得到了国内外教育界的关注。翻转课堂就是把课堂内外投入的时间比例调换，把教师在课堂上的主动权还给学生，在课下学生根据自己的时间安排，结合教师所发布的资料进行自主学习，并进行一定的测试，从而使得教师在课前了解学生的掌握程度，能够明显提高课堂效率。

高中物理翻转课堂的主要教学目标是要培养学生三方面的能力：掌握基础知识的能力，探究能力的培养，学习态度的培养。通过开展高中物理翻转课堂，能让更多的学生在课堂上动手参与实验，加深对物理现象的理解和思考。翻转课堂还有利于开展实验探究教学，重在培养学生的探究能力，学会带着问题体会教材上的内容，发现问题时学会自己去找答案，让他们自己学会举一反三，能够培养良好的思考习惯。翻转课堂还能通过网络检查和监督学生的预习和复习情况，对培养学生端正、认真、严谨的学习态度有重要意义。

二、高中物理翻转课堂的准备工作

（一）确定高中物理翻转课堂的教学对象

翻转课堂在高中物理中的应用比较适合低年级的教学，因为高年级以复习为主，低年级以学习基础知识为主，因此本研究选择福州第四中学高一年级两个平行班，进行为期四个月的教学效果对比研究，开展翻转课堂教学的是物理教师。选择的两个班级一个作为教学实验组（ A班），一个作为普通组（B班），在进行翻转课堂教学前，两个班级物理成绩的及格率、平均分都相差不多，且男女比例也相同。本研究进行的教学内容为高中物理必修 1-1，第一章：运动的描述；第二章：匀变速直线运动的研究；第三章：相互作用；第四章：牛顿运动定律。昀后进行的测评方式都为传统的闭卷考试，对比两个班级的成绩优劣从而了解翻转课堂教学的优势和不足。

（二）高中物理翻转课堂的课前要求

翻转课堂对学生和教师的课前要求都较高，教师建立一个网络班，让 A班学生加入，然后在课前上传学习资料进行资源共享，学习资源是以微课为主，图文资料为辅，并附上学习建议。微课课程是让教师通过课前在备课环节投入大量时间，将课上所要讲的重点和难点浓缩成短小的视频。翻转课堂要求学生必须根据课前教师共享的资料进行预习，遇到难点可以在讨论区提出问题，其他的学生也可以参与解答。如在讲述失重和超重作用时，教师可以制作短小的动画帮助学生理解，并建议学生到电梯中感受自己的失重和超重，通过自身体会加深理解。另外，微课的设计是决定翻转课堂效果好坏的关键因素，其设计要科学合理，主要包括：（1）难易程度合理。微课课程，要根据大多数学生的学习情况和理解程度来设计，不能根据少数学生的学习成绩来设计内容。

（2）内容设计有层次性。在内容的设计方面一定要由浅入深、层层递进，引导学生自己进行思考。（3）具有趣味性。高中物理课程需要学生理解的地方较多，微课课程的设计要具有趣味性，以激发学生的学习兴趣和热情，不仅要在内容上吸引人眼球，在表现手法上也要生动。

三、翻转课堂在高中物理教学中的运用

1.

福州第四中学每个班的学生多达 50人左右，如果采用“授受式”的教学模式，那么老师一个人很难顾及到全部 50人左右的学生，总有一部分的学生因为被老师忽略而或多或少地失去学习的热情，也会有一部分的学生跟不上老师的进度，导致无法吸收课堂上老师传授的知识。运用翻转课堂可以让每一个学生都能得到很好的学习效果。

2.

在进行加速度、电磁等物理实验的时候，可以让学生通过微视频提前进行物理原理的学习，也将实验的过程和现象放在微视频中，保证每一位同学都能仔细地观察物理实验的效果和现象，加深记忆和理解。比如在物理教材中加速度的一章中，试验中就可以用微视频提前模拟出三个情境帮助学生进行学习。情境（ 1）假设一艘飞船的速度在 13s的时间内加速到了 105m/s；情境（2）一辆普通的小轿车发车，在 5s中速度提高到 20m/s；情境（ 3）以 20m/s均匀行驶的汽车，在5s中内能够及时刹车吗？通过这三个放在微视频中的加速情境帮助学生提前进行理解性的学习，对物理的加速度有了初步的理解之后，在课堂上让学生提出自己思考过后想出来的问题或者疑惑，再让老师进行解答，并把关键的知识点画出，方便学生对知识进行巩固加深。

3.

翻转课堂大大提高了学生的学习效率，同时教师也可以运用互联网，掌握每一位学生的学习情况，督促学习，避免有学生偷懒未完成学习任务的情况发生。同时也可以作为福州第四中学物理组老师教学评价的参考。

4.

高中的物理知识体系中有这么几个重点难点：动量守恒定律、磁场、电、物体运动的加速度，教师提前制作好相关的课程微视频发布在网上，将发布微视频的网址分享给学生，方便学生利用课后的时间进行学习，同时能够反复观看，加深理解，有效提高了学生的学习效率。

5.

例如在变压器那一章节中，教师可以将几个关于本章节的重点难点问题放在微视频中，让学生在看视频的时候进行理解。比如，熟悉变压器的内部结构，明白互感现象以及变压器的工作方式，了解变压器中线圈与匝数和电流三者之间的关系，变压器的种类等等。通过让学生自主学习，独立思考，来提高学生自主学习和探究思考实践的能力。

6.在进行自由落体等实验的时候，教师可以将实验的过程拍摄下来，并将实验的现象和结果同时拍摄记录在微视频中，然后将微视频发布在网络上，方便学生观察实验研究实验的现象和结果，也可以让学生提前进行思考分析。

四、高中物理翻转课堂的运用效果及思考

采用测评方法对比两个班级的成绩，进行翻转课堂教学的班级物理成绩平均分比传统教学的班级高，但是效果不是很明显。分析其原因可能是加强了对学生的课前预习的监督，使得学生在课堂上能够有目的地进行思考；进行翻转课堂教学，增加了课堂学习趣味性，提高了学生的学习积极性。但是由于受设备和技术等限制，有的微课做得不够细致清晰，课堂缺少适合的互动平台，使得翻转课堂还有很大的提升空间。

进行翻转课堂教学，是顺应时代发展的要求，翻转课堂教学昀大的特点就是利用一切可利用的资源辅助教学，如计算机技术和互联网技术，让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习和讨论。通过互联网技术进行翻转课堂，教师不仅可以上传教学视频，还可以上传文字讲义、答疑和讨论区、同步测试题库等，这样可以充分了解每位学生在学习时遇到的难点，并方便教师在课堂上统一解答。

五、结语

高中物理翻转课堂，是物理教学中的一个重要创新，翻转课堂不再是传统的填鸭式教学，解放了学生的思维，促进了学生进行独立和创新性的思考，推动了教师和学生的有效互动。同时，我们还意识到，只有设计科学、合理的课堂模块，尊重学生的学习自主性，才能保证学生能够充分参与，激发学生的求知欲和积极性，建立一个高效、高质量的高中物理课堂，将翻转课堂的优势发挥到昀大化。

参考文献：

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