初中信息技术课堂教学情境的创设原则

徐阳鸿

摘 要：信息技术课情境教学主要是通过创设形式多样的情境，把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情景中，使学生在愉快的体验中完成学习任务。其核心在于激发学生的情感，调动学生的学习热情和学习欲望，使学生产生自主学习的积极性和主动性。

关键词：信息技术 教学情境 创设原则

信息技术课程是一门集知识性、趣味性、技能性于一体的新兴学科，巧设教学情境在信息技术教学中是实现互动教学、提高教学效果的一种重要方式。教学情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。创设合适的教学情境，可引起学生一定的情感态度体验，帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展，提高学生的学习效果。其核心在于激发学生的情感，调动学生的学习热情和学习欲望，使学生产生自主学习的积极性和主动性。下面，笔者结合多年的信息技术教学实践，谈谈对信息技术教学情境创设原则的一点认识和看法。

一、关注生活实际

任何知识和技能都来源于生活，又是为生活服务的。教师在教学中，可结合实际生活，将书本知识、操作技能与现实生活相融合，创设生活化的情境，有利于调动学生参与学习的积极性与主动性。

在讲授信息的真伪性特征时，可以密切联系生活中存在的一些现象。例如，近年来，网络迅速渗透入老百姓生活的方方面面。某日，当我们收到这样一条手机短信：“在 XX公司为庆祝成立十周年之际，特举办抽奖活动。恭喜您，您已经中了特等奖，奖品为笔记本电脑一台，请立即汇款 500元到本公司……”，这时，我们该如何应对呢？在课堂上创设这样一个情境，势必引起学生极大的兴趣，让学生结合自己的生活体验和所学知识，进行相互探讨，昀后得出结论：网络是一个信息交流的平台，有些人便利用网络散布虚假信息，或在行骗，或达成个人不可告人之目的。我们无法保证所有的信息都是准确的，面对浩如烟海的巨量信息，我们必须学会对信息进行鉴别和筛选，同时也让同学们真切地了解到信息具有真伪性这一特征。

二、加强学科联系

信息技术与学科课程整合是教育信息化发展到今天出现的新型教学方法，信息技术与学科课程的整合，抓住了信息技术学科与其他学科之间的联系，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。

例如，在“搜索引擎”的教学中，我利用学校地处三峡坝区这一地理优势，创设了一个“今天我来当导游”的教学情境。为了让学生做好“导游”这项工作，必须具备三峡旅游景点的相关知识，这就需要学生对三峡相关景点的历史（如石牌抗战纪念碑）、地理（长江、溶洞）、文化（如土家文化、峡江文化）、文学（如三游洞的辞赋、有关三峡、黄牛岩的诗文）等知识做一个全方面的了解，有效的使信息技术与历史、地理、语文等学科进行整合，让学生在信息技术课堂上学习、消化其它学科的知识，促进学生对信息技术知识与技能有效吸收。

三、注重解决问题

信息技术是一门操作性较强的学科，学生习得操作技能后可以做什么？能够解决什么问题？这是我们每一个信息技术教师要着重思考的问题。如果先告诉他们需要解决什么问题，然后让他们通过“探索”，自己寻找到答案，此即“任务驱动”教学法。这种方法不是简单的颠倒顺序，它昀大的优点是激发学生内在的学习动力，昀大限度地释放出创造力和想象力，昀大限度地挖掘学生的潜力，其根本实质是变“要我学”为“我要学”。

我在讲授《信息分类电脑管理》这一节时，在导入环节设计了一个在练习文件夹中寻找音乐文件“在路上”的活动。在这个活动中，我故意设置了一个小障碍，即“在路上”这个音乐文件并不在“音乐”文件夹中，学生在寻找过程中会被误导，从而在认知上建立起对文件位置的直观理解，这种打破学生传统思维的设计反而更能让学生直观地感受到管理好电脑文件的重要性。然后教师通过追问，让学生明确应该如何管理好电脑文件，为学生的操作实践扫除认知障碍。也许，这一节课所涉及到的操作技能，学生不一定全都能掌握，但只要学生认识到了管理好电脑文件的重要性和文件管理的目的，在解决问题的内在动力驱使下，他一定可以通过自学等方式掌握相关技能。将有限的课堂时间发散于广阔的课外，达到“教，是为了不教”的目的，不正是我们老师孜孜以求的昀高境界吗？

四、抓住学生兴趣

兴趣是昀好的老师。创设学生感兴趣的教学情境，要抓住学生的特点和需求、当前的社会热点、地方特色、信息技术的发展方向、名人典故等。我在教学生运用 FLASH制作引导线动画时，抓住学生非常喜爱动画片的特点，通过示范创设了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这一情境，在长江三峡的背景图片上，一只小船由近及远，由大变小，在浩荡的江面上蜿蜒曲折、渐行渐远。这一情境既吻合了学校地处三峡这一特色，又通过对象的运动、形态的变化调动了学生的求知欲，为课堂顺利进行打下了坚实的基础。

五、发挥技术优势

作为一名信息技术教师，必须建立起自身的技术优势，合理利用信息技术手段创设丰富、精彩、生动的课堂教学情境，让学生深切感受到信息技术的独特魅力，产生学习信息技术的深厚兴趣和强大动力。

我在讲授“网络论坛”这一节时，学生实践尝试时出现了问题，在同一个论坛注册成功的只有十个同学左右，这是由于论坛为防止灌水而采取相关限制所致。这样同学们在论坛中的交流比较少，平台不统一导致人气不足，学生学习的积极性受到了扼制。为改变这一课堂现状，我决定在服务器上打造一个本地论坛，解决注册限制、网络访问障碍等问题。我利用网上下载的 PHPWindWamp4.9高速论坛安装程序，建立了一个本地论坛，并通过设置放开了注册限制，利用 PS软件制作了含有自己校名的论坛标志，在论坛中发布了几条导学帖，用于引导学生完成本课任务。通过课堂测试，这一措施有效解决了数十人同时在同一平台注册的问题，而且速度快，学生学习兴趣高涨，交流踊跃，教师不需要多讲，直接在论坛中与同学们交流互动，引导学习，教师以版主身份对学生的帖子置顶、加精，有效实现了课堂的及时评价，整堂课教学任务达成度高，课堂教学效果十分好。

信息技术教学情境的创设，将对一节课的成败产生重要影响。把握好以上原则，将促使我们认真钻研教材、反思教学方法，更加关注学生的学习方式和效果，真正以学生为本，创设出丰富多样的教学情境，不断提高信息技术教学水平。