翻转课堂在初中数学教学模式应用的初探

曲海燕

摘 要：随着教育信息化的不断推进，信息技术与课堂教学之间的联系也越来越密切。本文立足于初中数学课堂教学现状，将从几个方面进行分析，探讨翻转课堂在初中数学教学模式的应用。

关键词：翻转课堂 初中数学 课堂教学 教学模式 教学应用 策略

其中在初中数学教学中，翻转课堂教学就是建立在信息技术基础上的创新教学模式之一。这种教学模式如何才能适应当前的教学要求，帮助学生在数学学习中更加高效，成为当前教师需要思考的问题。

一、打破传统教学观念，从教学思路上进行“翻转”

“翻转课堂”教学模式将教材内容的教学放到了课下，而将课后作业的完成转移到课堂上来，完全逆转了传统教学模式的教学流程，如果只是表面上照搬翻转课堂的内容，而仍旧采取教师占主体的教学观念，那么这样的翻转课堂想必是不伦不类，甚至是无效的教学。因此，为了从本质上实行翻转课堂教学模式，首先要从教学观念进行革新，认可学生在教学中的主体地位，并相信学生的自律能力和自学能力，将学习时间交给学生。其次要接受信息技术在教学中的应用，一些教师不愿意学习先进复杂的信息设备，即使教室里有完善的多媒体教学系统，也只是当成摆设，因此学校要对教师进行培训和信息技术普及，让教师学会如何将信息技术巧妙高效地应用于课堂教学中，辅助学生学习。教师还要参考国外有关翻转课堂的教学实例，从中吸取经验，结合本班的学生特点以及数学学科特点进行适当的变革，让翻转课堂模式变得适用且灵活，例如本班的学生自律性不强，如果教师让学生自行选择学习内容，很可能会发生有人不学习的情况，这样非但不能高效教学，反而会拖累教学进度，降低教学效果，因此教师可以设立学习监督系统，要求学生学习指定的教学视频，比如在《几何图形初步》中必须学习的《几何图形》和《直线、射线、线段》《角》，并在学习之后完成相关题目，督促学生付出一定时间学习教学核心内容，保证学习时间和学习内容。

二、重构教学流程，建立创新教学评价系统

翻转课堂需要教师重新构建教学流程，合理安排每一个教学环节，以及学生在课下需要完成的学习目标，从而保证翻转课堂教学有条不紊地进行。首先要建立网络学习平台，让学生在平台中一目了然地看到自己需要学习的教学视频和课件有哪些，今天的学习安排是什么，从而有目标有计划的安排自己的学习时间，结合自己的学习需要选择延伸学习内容；然后教师要针对学生在平台中提出的问题进行思考和准备，以便在课堂答疑环节为学生解答；在课前进行时间安排，比如进行小组讨论或作业答疑等，明确教学内容；面对全新的教学模式，教师要建立创新的教学评价系统，不再单单从作业看学生的学习成果，在充足的课堂时间中，学生可以与小组成员进行章节内容学习总结，在规定时间后展示学习成果，或者把自己在学习中找到的学习要点和重点以独特的方式在课堂上分享给其他同学。教师还应对此做出反馈，对学生学习情况做出评价，指出学生学习中存在的问题和改进要点，帮助学生在自学过程中慢慢找到正确高效的学习方式，提高翻转课堂的教学效率。

三、合理安排网络学习课程，帮助学生高效利用学习时间

在自主学习环节中，学生如何高效学习成为教师经常思考的问题。高效学习首先要保证学习内容的有效性，学习视频一般由两部分组成：网络教学资源和教师自制教学视频。网络时代带来的信息资源极大的方便了学生接触其他优秀学校的教学视频，教师则需要从巨大的信息资源中选择适合的教学视频，如学习《实数》一章中，除了基础教学视频，还可以筛选有关实数的题目讲解视频，帮助学生拓展解题思路，对实数的理解更透彻。教师自制视频更能符合本班学生的需要，但是由于拍摄视频并制作视频十分耗费精力，因此教师应合理选择视频内容，有针对性的帮助学生解决学习问题，例如本班学生在学习二次函数时，对不同表现形式的函数理解不清晰，教师就可以据此制作视频，将不同类型的函数图像与性质进行区别与讲解，帮助学生增强函数内容的学习能力。将课堂搬到网上，极大地实现了学生学习的自主性，减少了集体教学的时间，学生就可以根据自身需要进行学习，不懂的片段可以回放几遍，已经熟悉掌握的则可以跳过，这样进退自如的学习帮助学生高效地把握学习进度，提高学习效率，也能明确发现自己学习中的问题，并在课堂上求助于教师。

四、明确课堂教学内容，充分发挥教师的指导作用

教师的指导作用不仅表现在为学生解决问题，也表现在适当的引导学生进行教学环节的推进中，例如学习《圆》一章时，先利用十分钟解决学生提出的问题，如弧、弦、圆心角之间的相互转变关系，再给学生十五分钟左右进行探究题目的讨论，比如如何进行直线与圆的位置关系判断，并以小组为单位进行结果展示，昀后给学生布置一些提升训练，当堂做完，当堂讲解。翻转课堂模式的课堂上，教师发挥的更多的是辅助学生学习的作用，而不是学生学习的主导者，这就意味着学生有更大的空间进行自主探究，对学习中感兴趣的部分进行深入的讨论和思考。学生也能对网络学习的内容进行进一步的巩固和提升，这表现在学生在课堂上进行数学题目的练习，并可以随时向教师求助，及时解决问题，高效吸收问题中的要点，让错题的价值昀大化。开放公平的学习环境为学生的思维发展创造了有利条件，学生在这样灵活的学习中能够更全面的培养数学学习思维，并突破曾经的被动学习形象，将主动学习与自主探究变成学习中的常态，让学生更能掌握自己的学习过程。

五、结束语

翻转课堂教学模式从国外引进中国，其应用尚不成熟，教师在接触这种教学模式时，要充分结合教学经验和教学现状，将翻转课堂改进得更符合学生的实际要求。教师更要从观念上接受这种新型的教学理念，并帮助学生正确对待翻转课堂，不将课下学习变成放任自流，而要让自己更自律更专注，从而通过翻转课堂教学模式把课堂变成放飞思维的学习乐园，全面系统的提高数学学习能力。

参考文献：

[1]赵能军.翻转课堂，提升教学质量——谈谈如何在初中数学课融入“翻转课堂”[J].考试周刊，2015（39）

[2]陈加敏，朱承慧.翻转课堂教学模式的变式实践与反思[J].课程.教材.教法，2014（11）

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）