小学数学课堂教学中的探究性学习策略分析

庞志芳

摘 要：小学数学不仅是为了让学生掌握基本的数学知识和运算能力，更是为了让学生在情感上对数学产生兴趣，做学习的主人，从而培养学生的应用能力、逻辑思维能力和创新意识。而以动手实践、自主探索及合作交流为主导的探究性学习正是实现上述教学目标的重要手段。因此本文将结合自身的教学经验，以探究性学习为研究对象，在对探究性学习进行概述的基础上简要介绍当前小学数学课堂教学的现状，并在充分尊重探究性学习特性及规律的基础上探究其开展的步骤及相应的方法策略，以期促进探究性学习在小学数学课堂教学中的顺利开展。

关键词：小学数学 课堂教学 探究性学习

一、小学数学课堂采用探究性学习的缘由

在当今这个竞争激烈的社会中，要从小培养学生适应社会的能力，努力让他们成为可塑之才。然而传统的小学数学课堂教学已经跟不上时代的需求，严重束缚了小学生的创新能力和实践能力的发挥，阻碍了小学生的良性发展。在传统的小学数学课堂教学中，教师的主导加之过分注重知识的记忆和练习使得学生被动地进行知识的“接受”和“吸收”，缺少了主动学习和独立思考的机会。这种教学方式不能很好地调动学生的主动性和积极性，因此，引入探究性学习不仅是社会发展对学科建设的要求，更是教育以人为本、尊重学生内心意愿的体现，对于培养学生的思考能力、动手操作能力和创新能力都起着至关重要的作用，从而为学生将来在社会上的发展打下坚实的基础。

二、探究性学习的内涵及特征

探究性学习具有主体性、体验性、主动性、开放性及合作性，其实质是学生针对某一问题进行自主、探究及合作学习，获取知识以解决实际问题，从而培养实践操作能力和创新能力。在整个学习过程中，学生是教学的主体，教师只作为引导和参谋的角色，在教师的指导下，学生能积极主动地运用已经掌握的知识对未知的教学内容进行分析、探究和思考。在对问题开放性的探究过程中，没有统一的标准答案，学生可以发散思维进行创新和发展，在此过程中学生获得了昀为直接的学习体验。此外，探究性学习强调学生之间的相互交流及合作，通过这种方式能够尊重学生之间的差异和个性，丰富学生的观点及见解，从而加深学生对知识的理解。小学数学教师要充分认识以上特征，不断在教学实践中研究探究性学习的策略及方法。

三、小学数学探究性学习的策略分析

1.教师明确教学步骤

在进行探究性教学时，教师应该对教学的步骤有个清晰的规划。首先根据小学数学教学的内容明确课堂的目标，进行知识点的难易划分；再结合学生的情况编制开放性的课前作业，激发学生的兴趣；接下来在新课之前进行知识点的回顾，做到温故而知新，唤起学生已有的知识积累；然后让学生针对前置作业进行小组交流、合作及探究学习；此外，将学生有代表性和针对性的课堂学习成果进行一一展示，随后教师进行灵活、有效的点评和总结，加快学生对知识的理解和消化吸收；昀后通过布置有新意的扩展性作业，点燃学生继续探究的热情。

2.教师合理运用探究性学习策略及方法

第一，利用导学案中的问题，激发学生的求知欲和探索精神。生本教育要求解放学生的探究自主权，使学生拥有自己的思考方式。我很赞同巴普洛夫的观点——“怀疑是发现问题的前提，是探究的动力，是创新的源泉”，学生只有通过不断提出问题，才能进一步创新。所以我经常在导学案中安排一些开放性问题来培养学生的发散思维和创新意识。

例如，在学习“用除法解决问题”一课时，我在课堂上首先提出一个比较开放的问题：“熊大和熊二 6小时种了 600棵树，那么种 1800棵树几小时可以种完？”，让学生进行独立思考，然后再让他们说出自己的想法。大多数学生的算法都是：1800÷（600÷6），有学生就会提出疑问，“我们可不可以先不求每小时种多少棵树呢？”然后我引导他们独立思考并自己去探究，开发他们的创造性思维。学生给出的答案可能五花八门，对与错此时并不重要，要鼓励他们思考，勇敢地将结论展示出来。在这个过程中，学生可以从其他同学那里学到解决问题的新方法从而取长补短。昀后同学们找到了几种不同的解决方案，如，6×（1800÷600）、6÷600×1800。将动画片中的角色带入课堂，激发了学生内在的情感体验，引起他们的探索欲望，从而刺激他们去思考多种解决问题的策略，昀终达到寓教于乐的效果。

第二，利用导学案中的难题开展合作学习，培养学生的创新意识。在数学课堂教学中，我会选取学案中学生不能解决的问题开展合作学习，创设民主、自由、平等的氛围，引导学生进行同桌交流、小组讨论或班级辩论，要求学生大胆质疑和提问，敢于辩论并积极表达自己的意见，从而培养学生的合作精神、竞争意识和创新能力，锻炼他们的交往能力，激励他们主动学习。在进行合作学习时，我会事先做好计划，明确每组的人数和活动进行的时间等，要求学生进行明确分工并让每个人都有机会发言，从而增强他们的胜任感和自我效能感。在活动过程中，要进行巡视和观察，将存在的问题整理出来并一一解决，活动结束后及时进行总结。

第三，对学生进行赏识及激励评价。探究教育的更高标准是唤醒和鼓舞学生，采用这种评价方式对学生在探究中取得的成绩予以肯定能够增强他们的自信心及探究欲望。教师在教学时注意将探究进行延伸，从课堂走向课外让学生体验课堂中难以体验的快乐，评价时要辩证和发展，既看到学生的成绩，也重视他们探究的过程及方法；既看到学生能力的提升，又重视他们态度和情感的完善。

四、结语

开展探究性学习顺应生本教育理念和素质教育新要求，教师在教学中要转变传统的教学思想和方法，充分尊重学生的主体地位，调动学习的积极性和热情，更好地引导学生进行小学数学知识、规律及方法的探究，开展创造性学习。同时注重培养学生的发散思维和动手实践能力，提高学生的创新意识和运用数学知识解决实际问题的能力。此外，还要注重学生情感、态度和价值观的树立，促进学生全面地发展。

参考文献：

[1]王治峰.探究性学习在小学数学教学中的应用[J].西北成人教育学报.2013（05）

[2]张瑞萍.浅谈小学数学教学中探究性学习的培养[J].中国校外教育.2012（10）