初探儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

张晓娟

【摘要】儿童文学作为小学语文教学的重要组成部分，其应当具有较强的教育功能。然而在小学语文实际教学活动中可以看出，儿童文学并没有起到良好的语文教育功能，其价值没有得到充分的体现。为了改善这一情况，语文教师需要加强对儿童文学全新教学方法的应用。本文主要分析了儿童文学的特点，阐述了儿童文学在小学语文教学中的应用现状，并针对儿童文学在小学语文教学应用现状改善对策进行了研究和探讨。

【关键词】儿童文学;小学语文;教学策略

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

在小学教育中，语文教育不仅需要全面提升学生的语文素养，还需要帮助学生形成正确的人生观和价值观，继而促进学生健康和谐发展。儿童文学具有语言优美、感情真挚、思想积极等特点，将其应用在小学语文教学中，可以通过以其趣味性文章特点提高学生的学习兴趣，引导学生形成良好的个性和健全的人格，促使学生全面发展。然而在实际语文教学中，儿童文学的应用存在一定的问题，导致无法发挥儿童文学的作用，因此语文教师需要针对各类问题进行改善。

一、儿童文学的概述及特点

儿童文学作为满足广大青少年儿童理解和接受的文学作品总称，其符合儿童心理特征和审美需求。由于儿童理解能力有限，且更加喜爱故事性文章，因此儿童文学需要具有故事性，让儿童通过阅读故事欣赏文学作品。儿童文学不仅需要提高学生的语文素养，还需要帮助学生树立正面积极的品质，因此儿童文学的故事必须美满，且主人公会在各种困难和危险中通过拼搏向上的精神，获得成功。儿童主动阅读文学作品，主要是由于文学作品具有较强的趣味性，即儿童文学应当包含扣人心弦的故事、鲜明生动的人物形象等，让学生在阅读过程中感受到乐趣。此外儿童文学还具有较强的语言艺术，即能够有效培养学生的语言应用能力，同时提高学生的阅读能力表达能力，如学生通过阅读各类儿童文学作品，可以有效提高丰富学生的文学积累，继而提高学生的写作能力，具有重要的作用。

二、儿童文学在小学语文教学中的应用现状

（一）没有充分把握儿童文学的文体特点

儿童文学虽然比较简单，但其蕴含的题材类型比较丰富，如果小学语文对儿童文学的题材类型及相关基础知识了解不够全面，则会导致对儿童文学的讲解存在很多问题。如语文教师在教学具有神话色彩的《嫦娥奔月》时，如果只进行虚构、夸张等文体特点的讲解，而忽视了该文章中知识内涵的分析，导致学生无法全面理解该篇文章的内涵。另外语文教师如果只针对文章中的修辞手法一概而过，学生难以充分理解文章中关于幻想手法的表现方式。教师应当尊重神话色彩文章的虚幻特征，避免对学生的思维发展和想象力产生影响。

（二）小学语文教学儿童文学素养不足

小学语文课程作为教育体系中非常重要的基础课程，其教学对学生的知识形成、性格形成及成长等具有重要的作用。为了确保小学语文教学质量得以提升，语文教师应当具有较高的儿童文学素养。但在实际小学语文教学中，很多语文教师存在对儿童基本知识了解不够详细，却没有形成现代化儿童文学理念。同时语文教师作为成年人，对儿童文学作品的余额数量较少，还会认为儿童文学比较简单，没有必要进行深入研究，继而导致儿童文学教学存在较多问题。

三、改善儿童文学在小学语文教学中应用现状的措施

（一）挖掘儿童作品中的儿童情趣

语文教师在进行儿童文学教学时，需要善于挖掘课文中蕴含的儿童情绪，如《桂花雨》《珍珠鸟》《我和祖父的园子》等均蕴含着丰富的儿童情趣。如小学语文教师在进行《我和祖父的园子》教学时，教师可以引导学生仔细品读文章中课外俏皮的语句“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽”“祖父浇菜，我也抢过来浇……大喊着‘下雨了！下雨了！”学生在教师的引导下，可以感受到文章中“我”的童真情趣。语文教师通过引导学生探索儿童文学作品中关于儿童情绪的表现方式和语句，可以增强学生对文章的兴趣。

此外语文教师还可以结合儿童文学作品创设情境，组织学生进行情境表演的方式，将自己代入为文章主人公，进一步体会到文章的乐趣。

（二）强化儿童文学作品中的文体意识

不同文体的作品，其表达方式存在一定的差别，语文教师需要根据不同的问题作品，采取适宜的教学方法，让学生能够在教学活动中，生成文体意识。儿童诗具有优美深邃的意境，可以给学生带来丰富的想象，且其文笔优美，给予学生美的享受。语文教师在进行儿童诗教学时，应当加强对朗读法的应用，如教师在教学《雨后》时，需要指导学生理解该首诗的押韵“ɑn和ɑnɡ”，学生在教师的指导下，会感受到儿童诗的节奏美和韵律美。此外针对难度较大的诗歌，如《长江之歌》，语文教师除了需要指导学生在朗读过程中，理解拟人和反复增强诗歌壮观气势的作用，还应当结合其他与长江相关的资料，让学生清楚理解到长江对中华人民共和国的作用及发展历史，继而正面影响学生树立感恩爱国的情怀。该种教学方式，可以让学生体会到儿童文学作品的意境和情感，同时以正面积极的态度促进学生全面发展。

综上所述，由于小学生年龄还小，理解能力较差，因此儿童文学在小学语文教育中占据较大的比重，以期丰富学生的情感和提高学生的语文素养。小学语文教师在进行儿童文学教学时，需要把握儿童文学的文体特征，强化学生文体意识，继而起到提高学生文学水平的作用。

参考文献

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[2]贾玉东.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].考试周刊，2014（46）.

[3]王颖.儿童文学在小学语文教学中的现状及策略研究[J].课外语文，2015（12）.

（编辑：马梦杰）