社会工作专业实践教学探索

王海艳

[提要] 基于社会工作实务操作取向，伴随我校应用型名校建设工程，结合农业院校的特点，社会工作专业在保证理论教学的同时，积极探索实践教学模式，取得了一定的成果。

关键词：实践教学；考核；督导

基金项目：青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程课程建设项目

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2016年10月27日

随着我国社会工作的发展，专业人才队伍的壮大以及当前不同层次、不同类型的服务需求不断地增加，社会需要更加专业化、服务化的高素质社会工作者，才能有效地应对日益增加的社会问题。

2012年11月，我校获批山东省首批应用型人才培养特色名校建设单位，着重培养应用型人才。社会工作是一门应用性较强的专业，如何结合农业院校的特色有效发挥社会工作专业的特色和优势，培养出高素质的服务农村社区的社会工作人才，成为我校社会工作教育者不断思考的问题。社会工作专业作为一门操作性和实践性很强的学科，只有通过实践才能将理论知识内化为熟练的技巧，并运用到生活和工作中。只有在真正的在社会工作实践过程中，才能获得更多的专业工作经验，能有更高层次的理解。实践教学是学生学习社会工作专业课程的重要方法，我校社会工作专业的同仁们一直在不断地探索创新实践教学模式，已经取得了一些显著成果。

一、创建四位一体实践教学课程体系

我校作为农业院校，社会工作专业培养立足于学校特点，致力于培养服务农村社区的专业应用型人才。因此，在培养方案的制定中，充分考虑社会工作专业的一般特性，又紧密结合学校特点，构建有农业院校特色的社会工作课程体系。社会工作的实践教学是一个系统的工作，按照教学目标、教学环节的层层深入，社会工作专业实践教学一般遵循“体验认知—模拟学习—真实情境实习”的开展，开发系统的、贯穿大学四年的实践教学课程体系尤为重要，这直接关系人才培养目标的达成。

（一）课程实验与实习方面。基于社会工作的实务操作取向，伴随应用型名校建设工程，我校社会工作专业在保证理论教学的同时，加大了实验课时，目前个案工作、小组工作、社区工作等核心方法课程的实验课时达到一半，实验课的学习有助于学生更好地掌握社会工作的理论和实务方法。此外，课程教学实习也落实到实处。

（二）校内实践方面。充分利用校内资源增加实践性教学工作。我校成立了青岛农业大学一亩田社会工作协会，定期在学校内部开展一些社会工作活动，如帮助新生适应学校的生活，不定期开展针对困难学生或患重病学生的义捐活动等，同时联合大学生心理健康中心、校心铃协会举办相关的实务竞赛、朋辈辅导等活动，利用校内资源，不出校门，就能随时随地进行社会工作实践，强化服务社会的意识，增强学生的实践能力。

（三）社会实践方面。校内实践活动更多的是从事学校社会工作，很难全面地提升学生服务不同群体的能力，因此走出校园，进入社会尤为重要。社会上的问题更复杂，能够有效地增强学生解决实际问题的能力。我校社工专业的培养方案中明确要求每位学生大学期间进行不少于100个小时的义工服务，让学生践行社会工作的核心价值观，培养学生的奉献精神、社会责任感、专业实务能力；此外，寒暑假要求学生进行相应的专业社会调查，接触各层次人群，评估他们的需求，提升学生对服务对象的了解和思考；另外，要求学生利用周末时间到社区和社会工作机构进行社会实践，实践的内容会在学校举行的实务活动中予以展示与交流，专业教师会加以督导，进一步落实社会实践的效果。

（四）毕业实习方面。毕业实习指学生在学完全部课程之后将所学全部专业知识进行实际运用的课程，也称之为专业实习，一般的实习时间是2～3个月，通过实习进一步巩固社会工作专业知识和理论，培养专业的认同感，真实地体验社会工作者角色，认识社会工作崇高的价值理念。我校已经建立了多层次的社工实习基地，主要包括社区、街道居委会、特教中心、农民工服务中心、青少年服务站等。同时建立了健全的实习制度，保障实习效果。

二、加强实践教学基地建设

实验室和实习基地是社会工作专业实践教学的主要场所。实验室教学是社会工作的特色，是学生实践教学的先导，是从理论课堂走向社会实习的中间环节。我校在推进实验室硬件条件建设的同时，加强各门课程间内容的整合，专业课教师经常的开展实验教学活动，最大限度地优化实验教学内容，提升实验教学效果。

社会工作实践基地是进行实践教学的重要条件，加强实习基地建设是保障学生顺利进行暑期实习、课程教学实习和毕业实习的重要手段。实践教学基地分为校内基地和校外基地，根据目前我国社会工作专业服务多样化的现实和发展趋势，建设实习基地应以校外基地为主，我校已建立了诸如青少年社工服务站、妇联、残联、自病症康复中心、特殊教育中心、新市民家园（农民工）、涉罪青少年矫正中心、流动儿童服务站、老年公寓等类型多样、层次多样的校外专业实习机构，最大限度地满足学生专业实习的需要。校内实践基地主要是各大与专业相关的协会，诸如校志愿者协会、心铃协会、大学生心理健康中心等，校内实践基地的优点是方便，最大的不足是服务对象的同质化。

三、优化实践教学保障机制

（一）加强师资队伍建设，提升专业教师实务水平。目前，国内的大多数高校社工专业教师基本上由其他专业如历史、管理、法学和心理学等相临近的专业转化而来，而社会工作专业有鲜明的学科特色——实务性较强，因此要提升社工专业实践教学水平，必须首要提升专业教师的实务水平。我校在这方面主要采取的模式是“走出去，请进来”。“走出去”指的是让专业教师外出考察、参加社工实务研讨会；利用我校“一亩田社工”品牌，加大与校外社工机构的合作，切实提高教师的社工实务水平。“请进来”一方面是指邀请国内高校的社工专家以及社会社工机构的项目负责人来校做专业交流；另一方面加大引进社工硕士和博士的力度，切实提高社会工作专业教师的理论素养与实务水平。

（二）经费保障。经费是社工实践实习活动开展的前提，所以要进行实践性教学，首先就要考虑经费的保障。目前我校社工专业的实习经费主要来自学校的投入。我校在建设应用型名校工程过程中，加大了对社工专业的经费支持，积极推进社工专业精品课程建设，不断提高教学实习实践经费，同时致力于建立现代化、专业化的实验室。随着社会对社工专业人才水平要求越来越高，一方面将来我们会利用我校的“一亩田社工”平台举办一些有偿的服务项目，开展个案、小组工作等服务形式，拓宽实践经费的渠道，加大经费的支持力度；另一方面尽可能多地鼓励教师外出考察学习，参加学术交流会，改革教师实验实践工作量计算办法，提高专业教师的实务水平和上好实验实践课程的积极性。

（三）建立比较完善的实践考核与督导制度。在应用型名校工程建设中，为适应社会发展的需要，我校社工专业致力于培养高水平的社工应用型人才，而实践教学目标的达成离不开完善的考核机制，我校的实习实践考核是多维立体考核，力求全面保障教学目标的实现。对于学生的考核主要包括学生的出勤、实习态度、实习纪律及安全观念等，约占总成绩的20%；实习过程笔记占比20%；完成实习实践所需要的小组总结及实习报告，占总成绩的60%。此外，还加强了对于教师的考核，从时间保证、教学条件、组织管理教学目的、教学内容、教学方法、成绩评定、教学效果等方面来评定实习质量。同时，还关注对实习实践基地的考量，主要从便捷性、可行性、专业性等几方面初步剔除专业匹配度不高的实践基地，筛选保留优质的实践基地，通过不断地增加筛选来确保实习实践基地的质量，为实践教学保驾护航。

在社会工作实践教学中，建立完善的督导制度也是非常重要和必要的，我校社工专业建立了教师督导和实习机构督导制度，教师督导制度主要要求督导老师在实习的开始阶段必须亲自赴各机构拜访，了解及评估学生的实习状况，帮助学生改善社会工作技巧与实务能力；每位教师督导学生不超过15人；实习实践过程中要求教师团体督导不少于两次，个别督导至少一次。实习机构督导一般由机构内工作能力较强、实务经验较丰富的的社会工作者担任，直接指导学生实习，让学生了解更多的知识和实务。

综上所述，在建设应用型名校过程中，我校一直在不断调整优化社会工作专业的培养方案，积极加大对实践教学环节的调整和投入，建立了课程实验与实习、校内实践、社会实践、毕业实习四位一体的实践教学课程体系，提升实践基地与专业的匹配度，通过多种渠道提高专业教师的实务水平，完善实践考核与督导制度，力争不断提高实践教学的质量，培养高水平的社工从业人员。毕业学生的实务水平日益受到用人单位的认可，但仍然存在一些问题，诸如实践经费不足、实验室的利用率低、实践考核指标科学性不够等问题，我校的社工教育者将在以后的教育教学中继续深入探索和研究。

主要参考文献：

[1]夏权威，张媛，盖艳滨.高校社会工作专业实习实践教学的探索[J].黑龙江省社会主义学院学报，2013.6.

[2]史铁尔.社会工作实践教学探索[J].社会工作，2007.4.10.

[3]刘丽晶.社会工作课程实践教育探讨[J].山西青年管理干部学院学报，2008.11.

[4]何晓红.社会工作专业实践教学体系的建构与实践[J].长春理工大学学报，2010.2.

[5]膝建华，王春林.对社会工作专业实践教学体系的思考[J].东北农业大学学报，2007.6.