教育是一项优雅的、缓慢的过程

程淑玲

教育是一项优雅的、缓慢的过程。无意中在一篇文章中看到这句话，非常有感觉，我想这就是我要追求的一种工作状态。

一个班级有大量的工作要做，光是管理方面就有晨读、卫生、纪律及老师不在时对班级学生的管理等方面，如果有什么活动，就更繁忙了。再加上一些调皮的孩子，身心疲惫就会时有发生。从教育效果来说，粗暴的管教训斥对学生来说是最差的一种教育方法，起作用也是暂时的，绝对不会持久，在班级里，调皮捣蛋的总是那几个孩子，不写作业的也总是那几个，这些孩子绝大多数在家庭中没有受到良好教育的引导，所以在学校我们老师有必要调整心态，通过勤勤恳恳的工作，各种科学有效的手段，健康向上的思想，正直善良的人格，真诚朴实的爱，引导学生，感染学生，打动学生，吸引学生，达到最佳教育效果，让教育工作优雅从容。

做好班级管理工作，是开展一切工作的前提和保障。首先选拔一批思想进步，参与管理意识强的同学担任班级干部，然后充分调动他们的积极性开展班级管理工作。我将班干部分成五组，周一到周五每天一组负责班级全面管理，每组有班长、学习小组长、卫生小组长、值日小组长，桌椅管理组长，把每一项工作落实到个人，如谁收作业，谁擦黑板，谁倒垃圾……这些工作都授权班长去分工管理。我之所以这样做，一是因为一个班级的班干部一旦固定，时间久了就会失去管理热情，工作上就会松懈，让班级的管理效果大打折扣；二是可以让更多的孩子参与班级的管理，成为班级的主人，同时班级也成为孩子学习知识、锻炼能力的最佳场所。

平日里，我会经常抽时间对他们的工作进行细心检查。比如，遇到上体育课，电脑课、学生们都到专用室上课了，我就回到教室去，看一看电灯是否关了，门窗是否关好等等，发现问题，我就私下找分管的班干部谈话，提醒他牢记自己的职责，多一分心思，多一份责任心。这种抽查，让班干部养成了互相提醒，互相监督的好习惯。因为分工明确，各负其责，奖惩分明，所以通过这种管理，班级的卫生、纪律得到极大的改善，地面无纸屑，看护时间不管老师在不在都能做到鸦雀无声，眼保健操不管学校检不检查都能认真去做。这些良好习惯的养成极大地增强了班干部的自信，培养了他们的各方面的能力，又能使班级的工作细致入微，同时班干部之间也有竞争，而竞争又促进了班集体的建设，这就是细节决定成败，态度成就未来。

不急于求成，用发展的眼光看待学生，学会等待。我们常常有这样的心理：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下。于是，在班级管理中往往向学生提出比较高的要求，努力达到“优秀”的目标。而事实上，过高的要求一旦超出绝大部分学生的能力所及，就变成了一句美丽的空话。作为班主任，我将“合格”作为学生努力的第一目标，有了全体学生的“合格”，才可能迈向第二目标“良好”、第三目标“优秀”，有了全体学生的“合格”，“班集体”对每个学生来说才有“家”的感觉。

就拿我班的xx来说，家庭关系复杂，从小就没有了父亲。脾气暴躁，学校里被他打过的孩子无数。我到一小上班的第一天，教室里五六十个坐立不安的孩子，我刚组织一下纪律，还没看清每个孩子的脸，我前面的一个孩子咣的一脚蹬翻了桌子，桌子的楞正好砸在我脚面上，当时我只穿了一双凉鞋，脚面一下肿胀起来，疼得我眼泪在眼圈转。他绝对属于没事找事型的，对他我想尽了个各种办法，收效甚微。后来我就有意识的给他一些事做，帮老师查查作业够不够，谁没交作业，发发作业，收收卷子。一是让他没时间出去惹事，二是我可以多和他聊天，接近他，博得他的信任。他跟我说了一些家里的事，这孩子心里很苦也很压抑，他觉得不公平就用拳头来解决，孩子承受了他这个年龄不该承受的很多东西。通过很多事例我告诉他打架不能跟本解决，还会让事件恶化。通过进一步了解我决定必须放弃对他的反感，接纳他，降低对他的要求，因为这孩子思想非常敏感，而且抵触情绪强烈，我不敢说我能改变它，但只有这样我才能帮助他。我发现他几乎不看课外书，于是开始找一些漫画书给他看，看了几本，他觉得很好玩，我又试着找一些小文章给他看，抽空和他交流，有一段时间他安静了很多。

有一次放学时，他妈妈给发我短信，让我告诉XX中午自己到社区点滴。下了班，我买了点吃的东西到社区看他，见到我他有点意外，但很高兴，我和他聊了很多，话题都很轻松，问他在家都做什么呀，喜欢玩什么呀，那一刻我和他之间的距离缩短了，等他打完点滴，我和他回到学校。他同桌那个小女孩非常乖巧，从不和xx吵架，xx有什么学习问题，女孩都耐心告诉他。我多次表扬这个女孩，但女孩妈妈9月份连着3个星期给我打了4次电话，要求调座，我始终没答应。一方面做家长工作，一方面看紧xx，跟他讲道理：“同桌帮了你那么多，不能因为你影响她学习，她的成绩下降了，回家妈妈会批评她，甚至骂她。”他听了脸上流露出愧意，答应我好好听课，不影响同桌。这期间，我也多次和他妈妈联系，他妈妈也开始倾注更多时间和他在一起。一点点，XX有变化了，脸上有了笑容，下课没事在我身边话也多了，但话题总是离不开妈妈。在他的身上我深深体会到——缺少爱的孩子一定是不快乐的。说起我班的XX，故事不计其数，在教育他的过程中也磨炼了我自己。这学期他没有打架事件，课堂上也不再影响老师上课，而且能比较认真听课，虽然偶尔也有不完成作业、犯错误现象，但跟以前比这已经是个奇迹了。

在这个孩子身上，我花了4年半的时间，每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程，学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。教师工作是最能体现“一份耕耘，一份收获”的领域，只有我们付出真诚的努力，才能取得成效。

拥有丰富的情感和一颗容易感动的心，尽情体验工作中的成功喜悦。幸福、快乐都是一种很自我的感觉，感动的心是滋生快乐的温床，也许在常人眼里看来很寻常的小事，在易感动的人看来就是一种幸福，从中可以品味出快乐的滋味。当早晨走进教室，看到早来的同学在教室里安安静静看书，我就感到高兴；当学生们在操场上整齐地跑步，我就有一种满足；课堂上当我激情洋溢的讲课，学生津津有味地听讲，我就感到骄傲；看到学生在随笔中对我的一句称赞，我就觉得幸福。有一句话说得好：“生活中，你会受到各种各样的约束，但没有人能束缚你的心灵。”

平安夜的那天早上，有一些孩子给老师送了苹果，我也收到了，这是孩子的一份心意，也代表了家长的一份情感，但我想能不能在接受礼物的同时也带给孩子一份惊喜和感悟。我把苹果一个个洗干净，一个苹果切4瓣，55个同学每人一份。看到我切苹果，学生们很好奇，议论纷纷。我说：今天晚上是平安夜，有的同学给老师送了苹果，老师很感谢，但我想和同学们共同分享，祝同学们健康、平安！我们一起吃苹果好不好？学生们的情绪非常高，开心得不得了，我觉得孩子们高兴不是因为吃了苹果，而是因为在班级这个特定的环境，和自己的老师一起吃。我想通过这件事，让孩子体会感恩和分享快乐，也许这样一个小小的举动，对孩子影响不够深刻，也可能有的孩子一笑而过，但在学校里有很多类似这样的机会，只要这些画面经常印在孩子的脑海里，就一定会对他的将来产生积极的影响，老师也从中收获喜悦。

我常常在想，一个人在生活上、工作中顺顺利利，一步一个台阶走向成功固然让人欣喜，但事与愿违的事也常有发生，经历挫折，克服重重困难，一次次战胜自我也是一种收获；到达目的是一种成功，一路上的风雨也是人生的多姿多彩。《非诚勿扰2》里有一句经典台词——活着是一种修行。我觉得，当老师是一种更高层次的修行，那就是让教育者优雅从容。