体育教学中如何把课堂还给学生

余永熙

摘 要：把课堂还给学生，让学生学会创新，但在中学体育课堂里如何去实施？这些问题成为了中学体育教师面临的一个重要问题。本文从营造和谐氛围、激发主体参与、体验成功机会和实施科学评价四方面入手，探讨了体育教学中如何体现学生为主体的方法，真正做到把课堂还给学生。

关键词：体育教学；学生主体；体现方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-040-1

一、营造和谐氛围

在体育课堂中营造和谐氛围，有利于增强学生的自信心，也有利于提高学生自主学习的能力。在体育教学实践中，我时刻注意给学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，使学生处于愉快的学习情境中，并经常用激励的语言引导学生积极参与体育锻炼，赞扬技术动作的完成。我还经常用简单的手势鼓励和暗示学生完成动作。如：如果学生动作完成得可以，我就给他们竖起大母指；如果学生做动作过程中需要停下来指导，我就给他们举起手。我还努力地做到善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他。同时善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价。不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲和自豪。对所做动作不协调，动作完不成的学生，我也绝不可训斥或贬低，而是用委婉的语气提示和引导他们，必要时给他们多做几次示范，让他们模仿练习，在保护和帮助下让他们体验到成功的乐趣，更加增强其自信心。

二、激发主体参与

要想把学生留在课堂上，达到教学目的，就必须探究出可以吸引学生的教学方法，这就要求我们必须不断学习和提高，以激发学生的主体意识，促使学生积极参与体育教学过程。

1.加强预习指导，让学生带着教材走向教师。如果在课前让学生在教师的指导下进行预习，那么学生就可通过预习了解教材，在上课时就能带着教材走向教师。而且学生的自主学练能力也可从预习中得到一定的培养。

2.教给学生自主学练的方法。教师的教是为了学生的学。体育课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变传授为点拨，具体表现在对某一技术进行教学时，不仅教会学生掌握某一运动技能，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻炼的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿自学；变传授为点拨的另一个方法是抓住适宜时机，提出问题，引导讨论，让学生带着问题去尝试、讨论。

3.让学生回答问题。回答问题的过程就成了巩固旧知识掌握新知识的过程。学生的自主学练能力在尝试、思索、讨论过程中得到培养。正确学习方法的指导是学生获得学习成绩，能力提高的重要基石。教学中，和学习方法指导相伴而行的是教师教学的全面性。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。

三、体验成功机会

体验也是一种“知识”，是个性化知识。成功的体验有利于促进学生良好个性的发展，实现真、善、美的统一。在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉，让学生不断体验成功的乐趣，是充分发挥学生主体性的重要保障。评价能帮助教师激励学生的学习及改进教师的教学，通过评价让学生感受到成功的喜悦，激发学生进行体育学习锻炼的兴趣。在评价过程中，以往偏重于评价学生学习结果，而忽视了评价学生学习的过程，偏重于评价学生学习的水平，而忽视了评价学生学习中表现出的情感态度。我在教学中通过学生自我评价和互相评价等方法来帮助学生认识自我，不仅评比对动作的正确与否，更要评出学生的自信，让学生体验成功，产生激励效应，进而使学生更加积极主动地参与学习活动中，也培养学生自觉养成终身体育的意识。

例如：在教学组合拳时，几个学生分别出列演出，请学生当评委，让同学说出好在哪里，不足之处在哪里，若当一名学生的动作没有得到其他同学的肯定时，教师要进行鼓励性评价，如：“你的动作很有创意，如果把动作连接起来会做得更美”、“你的进步很大”等等。在整个评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意对学习过程中的评价，让每一位学生在顺境中体验快乐，在逆境探索中体验成功，使学生始终保持积极向上的学习热情，充分体验到成功的喜悦，从而产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。

四、实施科学评价

教学评价是维持学生主体意识的关键所在。课堂教学要注重口头评价，教师要随时对课堂教学中发现的问题加以纠正，对学生的活动要加以评价鼓励，对有关的知识要加以渗透，教师的评价是全方位的，不能局限于技能评价的圈子里，这些都需要教师具备良好的口头评价能力和驾驭课堂的能力。新的课程标准把量化评价与质性评价相结合，把绝对评价与相对评价相结合，把终结评价与过程评价相结合，把学生个人评价与学生间评价与教师的评价相结合，这就要求教师注重评价的多样性，充分调动学生参与评价的热情，协调学生之间的关系，发扬合作精神，让学生参与评价过程以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。教师还要做好及时性自我评价，每堂课后坚持写教学日志或教案评述，教学实践中，我们体育教师除了上课外，还有两操、运动队训练等诸如此类的工作要做，所以很少有在课后写教学体会的。按新课程标准思想，若想达到合格领域目标，教师必须学会及时总结，找出一节课的优点和不足，哪些是值得发扬的，哪些是应该弥补的，教师在课后能坐下来认真思考，对以后的系统上课是大有益处的。只有这样，才能很好地完成学校体育的目的任务，巩固和提高体育教学的效果，有效地增强学生的体质，维持学生的体育参与意识。

总之，学生是学习的主体，体育教学中我们我们不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人，要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，真正做到把体育课堂还给学生。