高中英语书面表达模板运用的利弊分析及分层次教学

【摘 要】本文分析英语书面表达模板运用的“利”与“弊”，提出英语书面表达模板的分层次教学策略。

【关键词】高中英语 书面表达 模板运用 分层次教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0126-03

一、问题的提出

英语严谨的行文习惯和句法特点催生了各级英语考试的作文模板，高考英语书面表达也不例外，网络上、教辅资料上，都有五花八门的“高考书面表达模板”。模板俨然已经成为英语写作的训练和应考捷径。

纵观近十年的高考试题，书面表达呈现如下特点：体裁变化不大，主要有记叙文、说明文、议论文、应用文，其形式包括看图写话、要点提示、图表说明、日记、邮件、信件等，内容主要涉及校园生活、同学友谊、业余爱好、品德教育、社会热点、求职求学等。因此，高考书面表达模板少则八个十个，多则十几个二十几个，便于学生背诵和套用。但是，很多阅卷组是反模板的，只要看到是模板写出来的作文，只给两分三分，甚至0分，尤其是在江浙沪北京一带，模板写的作文0分很普遍。然而，模板的出现并不是我国的首创，在美国本土，小学和初中阶段几乎所有的教师都要学生遵循基本的“3—8式”写作模式。作为外语学习者，我们没有理由也没有必要完全拒绝模板。但模板的弊端也显而易见，千篇一律的文章当然不是教师的初衷。因此，本文就此提出问题：如何趋利避害，训练学生有效运用模板，提高书面表达的技巧和得分？笔者认为，教师应在平时的教学中善用模板来对学生进行分层次的针对训练，提高学生书面表达的能力和技巧，从而使他们在考试中获得理想的分数。

二、英语书面表达模板运用的利弊分析

（一）英语书面表达模板运用的“利”

1.英文行文特点需要一定的写作模式

英语的句型、文章框架都是很固定的，特别是议论文、说明文、书信等，一定会遵循特定的段落和格式，例如每段首句基本上都是段落的主题句，利于读者概括文章大意，在最短的时间内获得有效信息。

旅美教育专家广西柳州人黄全愈写了《高考在美国》，他的儿子黄矿岩也写了一本《放飞美国》，书中提到，他的英语教师是爱波伦丝太太，要求她的学生都用“3—8 写作模式”写作。这是美国小学和初中阶段所有的教师都要求学生遵循的写作模式。也就是说，要用8个段落来表达3个主要想法或观点（开头一段，结尾一段，每个观点带两段，每段五句话）。刚开始时黄矿岩非常讨厌这个“英文八股”。但只要他不按照格式写，哪怕词汇再华丽，教师都会判他B级。为了拿到A，他只好屈服，继续使用枯燥的“3—8式”。其实，爱波伦丝太太看出了他写作的毛病，诸如爱用大词、夸张华丽、不注意结构等。因此，她无声地引导他要再从正规的“3—8写作模式”开始练习写作。她当然知道，依照那些枯燥的“3—8式”是不可能写出好文章的，但她同时也知道，在华丽的文章里加上一些结构上的工夫，才会是“结构很好，遣词造句奇妙”的佳作。

可见，既然连英美本土的孩子都还需要一定程度的文章固定格式训练，那么我们作为外语学习者，更没有理由也没有必要视模板为洪水猛兽。

2.高考书面表达模板是优秀的范式

模板是懂得写作技巧的教师或写作高手经过大量的试题研究，收集和归纳信息，结合娴熟规范的写作模式，最终呈现给大家的优秀行文范式。整篇文章层次清晰，运用大量套句，过渡自如。在这个已经写好了开头、过渡、结尾的框架里，学生要做的就是按题目要点选词填空。在课堂上，教师费尽口舌要求学生避免中式英文，学会变换句式，学会过渡，学会根据不同体裁运用不同的文章结构，学生可能都还云里雾里，但背下相关模板后，他们往往很快对这些技巧有了直接的认知。

（二）英语书面表达模板运用的“弊”

凡事都会有两面，模板的弊端也很明显，千篇一律和生搬硬套是绝对硬伤。首先，千篇一律的模板限制了优等生的创造性。目前的模板大概都有70个左右的单词数，学生能自主的词汇数往往局限于50个。学生在套用的时候常常因为篇幅的限制，填入模板的句子都比较简短，以简单句居多。如果严格按照模板进行表达，就难以灵活运用句型，显得框架漂亮但内容呆板、句型缺乏变化，限制了优秀学生的主观能动性。其次，能力不足的高中学生无法驾驭模板，把要点填到空里的时候完全没有逻辑，模板实际上变成镣铐，不但无法加分，反而凸显了学生功底的薄弱。

三、英语书面表达模板的分层次教学策略

高中书面表达，严格来说都还不是写作，只是用书面语把指定信息传达给读者，还处在英语学习的基础阶段，需要最为规范的句式、文段的训练。因此，教师必须研究如何趋利避害，训练学生有效运用模板，提高书面表达的技巧和得分。以下以笔者的教学实践为例，对英语书面表达模板的分层次教学策略做一探讨。

由于笔者所在学校的学生中考平均成绩仅为中等，每次月考中，高一高二年级英语书面表达平均成绩也仅在15分左右，最令人头痛的是，都会出现一百多位学生0分卷，5分以下的再有一百多位。他们中很多人确实不会表达，更多的人是放弃。按照高考书面表达评分标准，满分25分，每5分为一档，最好的第一档是21-25分，第二档是16-19分，以此类推，第五档是1-5分。相应地，把各得分档次的学生分成五个层次，A层学生对应取第一档得分21-25分，B对应第二档15-19分，C对应第三档10-14分，D对应第四档5-9分，D对应第五档1-4分。如何帮助各层次的学生提分，特别是使0分档和第五档的学生突破0分和5分，提分到第四档，是我们的首要任务。

于是，笔者的模板研究以第四档得分（6-10分）为切入点，对成熟模板进行了加工，为E和F层学生量身定做了专属于他们的模板，目标是升级为D层。在训练过程中，发现冲击15分及格分的C层其实就可以沿用D层模板，只是学生在填空部分需要有更多的主动发挥而已；B层要拿16-19分，就要细化记忆，背8个标准模板；A层要拿到21-25分，必须避免大众化，有模板的框架和过渡的规范，但避免模板的禁锢，有超越模板的句式和词汇。各个档次模板经过调整，形成了分层次模板系列。

（一）D层书面表达模板（目标：突破0分，拿到6-10分）

书面表达0-5分的学生，基本上是无词汇、无句型、无动力的学生，他们在做选择题部分几乎不看题目，选择答案十分任性和随意，他们对分数并不在乎。要让这些学生提笔写作英文作文，并不是一件容易的事情。

本着简单、清晰、易记的原则，笔者对标准模板进行了加工，大大降低难度。

首先，合并同类模板，减少模板个数，有意识地把通用句型和过渡词安排在每一个模板，利于学生背诵和触类旁通。D层学生只需要背4个模板，即议论文、通知、人物介绍、自荐信。当然，在此要故作神秘地告诉他们一个秘诀：这四个模板可以应付所有类型的书面表达，用好了拿到15分绝对没问题。议论文模板可以用于对比观点和现象说明两类；通知模板最神通广大，可以变化成建议信，只需要把人称和事件做相应的变化，也可以变化成日记类，时态要用过去式。

其次，简化模板，删减难句，替换难词。把高级词汇全部替换成最简单的基础词，固定句式尽量使用万能词，如 important、easy、difficult之类的形容词。过渡词也使用最常见的first、second系列。

最后，需要学生填空的部分，给出动词的正确形式（用to do 还是doing），评论部分只需要在备好的常用选项里选择。

例如：

1.议论文模板（对比观点，现象说明类）

①Recently weve had a （discussion＼debate） about （v-ing＼ being+adj） ，②and our opinions are different.

③Most of the （students＼people） like it.④Here are the reasons. First，it is important （for them） to do sth . Second，it is good for （sb.＼ every ～ in the school＼ city＼ country＼ world）.

⑤However，the others dont agree.⑥They think firstly， （v-ing） will be （dangerous＼boring＼difficult.....）.Whats more，it is a waste of （money＼time）.

⑦Personally speaking，I think we should do sth .

2.通知模板（可变化成：A：建议信，人称和事件做相应的变化；B：日记类，时态用过去式 ）

① The 主办单位will hold a （meeting＼ party＼_ceremony）.② first，sb.will .We can learn to . ③ Next，sb.is ＼ are going to . ④And then the （meeting＼ party＼_ceremony） will end with （a film ＼ a song ＼sbs speach about ）.

⑤This activity will last for （2 hours＼ days） or so. ⑥It is planned to begin on （时间） in （ 地点 ）. ⑦（Anyone who is interested in the topic is welcomed.）⑧Looking forward to your arriving on time.

3.人物介绍模板

①Sb.，who was born in ，is years old now.②As we all know， she ＼ he is very famous for .③ When she＼he was young， she ＼he started to .④She＼he worked really hard and did well in it.⑤Although it＼sb.was （difficult ＼ young＼ deaf），she ＼he never gave up.⑥In （1998），she＼he won a prize in the game＼competition in （举办活动地名）.⑦ I learn from her＼him so much that I will try my best to be someone like （sb. ） in the future.

4.自荐信模板

Dear Sir/Madam，

①I am ，who is 17 years old.②I am glad to learn that you need a person to .③I think Im fit for the job. ④ As we all know，（sth.） is very important for us nowadays，So I learn to and do well in it.⑤Besides＼Whats more，I can .⑥Above all，I . ⑦So Im sure I can do the job well if I get the position.

⑧ I am looking forward to your early reply.

（二）书面表达模板在ABC层的应用

C层学生目标是拿到11-15分。这个层次的学生有零星词汇量，但几乎没有句感，写出来的句子完全不得英文要领。首先要给他们强化英语词性意识，吃透“主谓宾”和“主系表”两个基本句式，然后反复练习万能词汇，最后熟练使用简单衔接词，形成有一定篇幅、有一定信息量的短文。

（下转第129页）

（上接第127页）

B层学生的特点是有一定的词汇量，但往往习惯把中文句式逐字翻译成英文，中式表达太多。他们需要模板给他们必要的句式训练，培养英文句感。因此，目标是一个安全分的B层学生，只需要把标准模板背好，应考时能灵活套用，过渡自然就可以拿到理想分数。

A层学生的目标是冲击高分甚至满分。他们必须吃透模板，领悟句式的变化、过渡的逻辑、段落的安排以及用词的巧妙。确定模板的规范已经深入他们的记忆和内心后，再开始训练他们给文章增加亮点的技巧，诸如运用丰富的词汇，恰如其分的长短句式结合，使文章简洁、准确、得体、通俗易懂，而且结构地道，行文流畅。

四、结语

英语作文模板有利有弊，弃之不用太可惜，关键还是在于如何趋利避害。高中英语教师在进行模板运用训练的时候，需要特别要注意，不同层次的学生对书面表达的得分诉求也是不一样的。针对各层次学生的接受和理解能力，对模板进行进一步的加工，才能因材施教，有的放矢，最大限度地帮助不同层次的学生找到努力的方向，一档一档地提分，在拿到理想的考试分数的同时，使他们的英语表达接受模板的潜移默化，日益老练地写出句子地道、过渡自然、逻辑清晰的英语短文，真正掌握英语篇章构思的窍门，拥有运用英语表达观点的能力。

【参考文献】

[1]石红霞，李鹏飞，成也模板，败也模板——英语作文模板普遍化现象的分析与对策[J].湖北广播电视大学学报，2010（6）

[2]黄矿岩.放飞美国[M].南宁：接力出版社，2001

[3]高考英语书面表达推荐模板（各种文体）[EB/OL].（2011-09-28）[2015-11-28].http：//wenku.baidu.com/view/24d8259a51e79b89680226b4.html

【作者简介】黄海蓝（1975— ），女，壮族，广西巴马人，广西师范学院同等学力教育硕士，广西河池市第二高级中学中学一级教师，研究方向：课程与教学。

（责编 江月阳）