高职院校艺术专业素质教育

范鸿雁

摘 要：高职类院校作为我国实施高等教育的重要阵地，肩负着为国家培养各类实用性人才的目标。自推行以来，便迅速取代以往的应试教育，成为各高职院校的工作重点，不仅纳入其教学大纲中，更是把素质教育加入到日常的教学工作中来。

关键词：艺术 辅导员 素质教育

一、高职院校艺术专业现状分析

高职院校偏重的是培养实际的应用型人才，要求学生在掌握必备的理论基础之上，能够熟练地掌握技术，侧重职业技能的专业训练。而对于高职院校当中的艺术专业而言，自然也紧扣学校的办学理念，着重培养学生的专业技能。自上世纪末高等教育扩招以来，艺术类专业文化课的招生分数逐年降低，是由于艺术类专业特殊性质。高考前夕，考生们为了提升专业技能，普遍会集中进行 3-6个月的集训，但这却占据了考生们考前复习的大部分时间，使得高考成绩普遍不高；在这种大的环境中，部分文化素质不高的考生又采取“曲线救国”，借艺术类专业圆大学梦。所以当前的高职院校艺术类专业中，学生存在着文化素质不高的情况，这与当前高职院校中所大力提倡的素质教育是相冲突的。

二、艺术类专业素质教育中出现的特殊问题

辅导员作为学生工作的第一线，日常工作涵盖了学生的思想教育、日常生活、心理健康、团建等。对于艺术类的学生而言，他们崇尚自由、追求个性，在思维和性格上都与其他的专业有着明显的差别。一些新潮的思想能较快接受，容易立场不坚定，思考方式相对简单，容易受到鼓动。政治意识比较淡薄，纪律组织性较差，普遍抵触理论政治学习。而辅导员的日常工作管理正好与他们的生活学习理念相背驰，导致了一部分的同学对辅导员的管理较为反感，甚至有抵触情绪。故而就艺术类辅导员的工作对象来讲，虽然在工作中所采取的方法与其他专业有相同地方，但对象的特殊性使其又存在一些特殊的工作方法。结合艺术类专业的思想与性格等特征而言，辅导员应该具有相应的艺术素质。

在艺术类专业的教学过程中，由于其专业的特殊性，导致艺术专业的授课一般为小班制，与辅导员的相处相比，学生与专业的授课老师交流更为频繁，这就导致了专业课老师在学生中的公信力更高。又由于很多辅导员都是由教师兼任，不一定就是艺术类专业学科的教师，平时大部分的时间都投入到教学中，而忽视学生日常工作，因此导致部分学生只听专业老师的批评教育，而对辅导员的教诲不闻不问。

三、辅导员在艺术类专业素质教育中工作方法

1.激励教育

近年来随着国家对高职教育的大力支持，高职类院校也逐步提高了对人才的引进与培养。教师队伍也在逐步提升，部分本科院校毕业的优秀人才来到高职院校担任辅导员。和普遍素质较高的本科院校相比较，高职院校的学生在自我约束、行为习惯等方面都较差，辅导员在工作中难免会觉得力不从心。如何正确引导学生努力上进，专注自身专业建设是辅导员在日常工作中应该思考的问题。

激励，既激发和鼓励。激励教育法是激发学生学习兴趣和热情，提高学生各方面素质的一种教育方法。首先，辅导员可根据与专业老师的交流情况，在日常的工作生活交流过程中多加肯定学生，通过口头上的形式来增强学生对于专业的认同感。其次，可多鼓励学生积极参与专业比赛，学生通过舞台的方式展现自己的专业水平，对于成绩优异的同学颁发荣誉证书，并适当给予经济奖励，通过这种方法来刺激学生的学习积极性，形成良好的学习氛围。

2.艺术的魅力

在艺术类学生中，有部分的同学在专业的学习中会遇到难以突破的瓶颈，如果缺乏相应的指导，学生容易自暴自弃，放弃专业学习。除了课堂学习中专业老师的指导外，辅导员也应当积极帮助学生更上一层。辅导员可以与专业的科任老师积极协调，适当调整，让学生能够在每学期都有时间进行艺术采风。艺术源于生活，生活是艺术的本质。让学生走入社会的实际环境中去，鼓励学生多观看各类艺术展览，切身的领悟艺术的内涵，提高学生的审美鉴赏能力，这是课堂所不能替代的。在平时的班团活动中，也可加入艺术作品的赏析等环节，通过对优秀作品的观察学习，学会欣赏美的事物。

3.自身建设

在艺术类专业中，辅导员除了应提升自身专业技能之外，还应多深入专业课堂，了解学生的学习情况，体会专业特点。只有在充分的理解基础上，才能真正地理解和走进学生的世界中，成为他们所信任的对象。在平时的交流过程中如能有专业学习上的指点，学生会觉得非常的亲切，有利于提升辅导员的影响力。

四、总结

辅导员的日常工作千头万绪，看似纷繁杂乱，但是只要能够深入的理解艺术学生心理特点，采用适合方法因材施教，相信这些未经雕琢的璞玉在辅导员的精细照顾之下，定会在未来的学习和工作中绽放光彩。

参考文献：

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[2]宁爽.高校素质教育创新[J].商业文化，2016，（第6期）.

[3]庞晶，徐凤江. 论高校思想政治理论课中激励教育法的运用[J].教育与职业，2012（2）