技工学校语文教学改革探析

黄琪琪

摘 要：本文分析了技工学校语文教学的现状，阐述了技工院校语文教学改革的路径和方法。

关键词：技工院校 语文教学 改革 探析

一、技工学校语文教学现状分析

首先，从学生的角度看技工学校语文教学的现状。技工学校的大多数学生来自于初中毕业生，这些学生原有的学习基础比较差，学习情趣比较低，纪律意识和组织意识淡薄，这给技工学校的教学管理带来很大难度。很多技工学校的学生虽然已经接受了将近十年的语文学习，但是却没有形成规范的语文素养，一些学生连昀基本的请假条都难以完整、准确、妥善地写出来。很多技工学校的学生在学习语文的时候都出现词不达意、模棱两可的困境，在阅读文章的时候也囫囵吞枣、马马虎虎，对文章的本质和含义了解得非常浅显，尤其是在学习一些文言文文章的时候这种情况更为明显。还有一些学生在书写文章的时候错字连篇、语法混乱，难以成文。语文学习仅仅依靠课堂学习是远远不足的，课外阅读构成了语文学习的重要组成部分，学生如果能够经常性地接触课外阅读内容，那么语文成绩也自然而然地获得提升。但是笔者在调查研究中发现技校学生之中经常进行课外阅读的学生不到 10%，而从来不阅读的学生高达 70%，其余的学生则只是偶尔进行课外阅读。在调查研究中发现技校学生更喜欢将课外时间花费在看鬼故事、娱乐八卦、武侠言情小说、球报等上面，笔者认为这样的读物虽然不是全无营养，但是其能够给技校学生带来的思想上的启发非常少，他们也难以从中学得一些基础的语文知识。

其次，从教师的角度看技工学校的语文教学现状。学生对语文学习的兴趣比较低，学习成绩比较差和教师的教学方法和教学态度有直接关系。在新课程标准实施之后，很多教师虽然在形式上改变了传统的一言堂式的教学方式，但是很多教师的教学理念还停留在传统的教学方式上，他们在课堂教学中还是将讲析作为主要教学方式，给学生留下的自由思考的时间非常少。如果在课堂教学中学生不能够积极主动地参与其中的话，那么教师的教学目标是难以实现的。另外，很多技工语文教师在教学的时候拘泥于教材表面，没有针对教材内容进行深度挖掘和情感培养。语文教学不应仅仅教导学生词汇、语法知识，还要培养学生各方面的语感能力。但是从技工学校语文教学的现状来看，其与语感能力培养之间的差距还是很大的。语文教材选择的文章都是情感丰富、妙笔生花的，但是在教师逐字逐句地点评和圈点之后，学生只能被动地接受教师所讲授的，完全失去了自主探索美感和语言魅力的机会。长此以往学生的语感培养基本被废止了，有的学生甚至连基本的词语和语句的灵活搭配和运用都难以做到。

二、技工学校语文教学改革探索

第一，提升语文学习在技工学校教育体系中的地位。语文在任何阶段的学习之中都是基础学科，都是不可忽视的素质教育内容之一。语文学习对于提升学生的综合素质、智力水准都具有重要的作用，同时也肩负着提升学生思想道德素养和文化素质的重要任务。技工学校应该将语文教学作为各个专业的学生都必须修习的一门基础文化课程，只有在学习语文的基础上进行专业课的学习，技工学校才有可能培养出综合素养高、专业能力强的人才。据此我们也可以总结出语文学科在技工学校各个专业和学科的教学中的重要作用，各个技工院校应该严格遵守教学大纲的要求，将语文教学放在核心的重要位置上，在整个院校内树立正确的语文教学观念，将实现人才的长远发展和技工教育的可持续推进作为教学的立足点，将加强基础文化教育和语文教育作为突破口，合理、科学地安排语文课的课时和教学内容，让教师从心底认同语文教学的重要意义，提升语文课在学生心中的地位。

第二，技工院校的语文教学应该和专业课教学融合在一起。技工院校的学生已经没有了升学压力的桎梏，教育也就摆脱了应试教育的藩篱。语文教师就可以在教学过程中改变传统的应试教育方法和教学内容，大胆地进行创新，将语文教学和学生的专业知识以及技工院校教学实际状况结合起来，变革性地整合教材内容，针对不同专业的学生实现不同的培养目标。技工院校中不同专业学生的培养侧重点是不尽相同的，比如说旅游专业学生需要多学习一些历史知识、景点描述词汇、名人古迹和诗词歌赋，提升自身的语言表达能力，掌握基本的旅游常识，丰富文化内涵；而机械专业的学生则要针对组装知识的基本内容和涉及范围来进行语文教学，加强学生对专业学科词汇和术语的理解；市场营销、电子商务专业的学生语文教师需要教导他们编写计划书、撰写调查报告，因为市场营销和电子商务专业需要经常性地编写营销计划、提交市场调研报告；针对文秘类专业，语文教学则要和相应的法律法规学习结合到一起，让学生在将来的工作中能够尽快地适应文秘工作的要求。

第三，技工院校应该将应用文的教学放在重要位置上。当代职业人在工作中应该具备的昀基本的素质之一就是能够书写应用文，技工院校毕业学生在今后的求职工作中也必然会面临这一环节的考验。所以在技工院校的语文教学中应该给予应用文教学足够的比重，应用文能够满足各种不同类型的单位的工作人员在生产、工作、生活、科研过程中解决问题和处理事务的基本要求。技工院校应该抓住应用文思想性、准确性、应用性和政策性的特色进行语文教学，并适时地开展思想政治教育，将学生的职业道德和思想修养提升到新的水准上。技工院校应该改变传统教学模式中将应用文教学作为附文对待的观念，突出技工院校语文教学的特点。

第四，技工院校语文教学要采取多样化教学方式。在新课程改革不断深入的过程中，语文教学方法也走上多元化和多样化道路，技工院校实际语文教学不应局限在一种教学方法上，教师可以运用多种教学方法的集合。教师首先需要对各种教学方法的要点和特色进行深入研究，然后根据教学内容选择适应的教学方法，创设昀优的课堂教学模式。比如说在进行应用性较强的应用文学习的时候，可以将任务驱动教学法、案例教学法和专业特色结合在一起进行教学，将学生的应用文写作能力切实提升起来。

参考文献：

[1]高志芬.试论情境教学法在技校语文课中的应用[J].实践与探索，2010

[2]张立春.技工学校教学方法改革之我见[J].现代企业教育，2009

[3]刘凤岭.新形势下技校语文教学改革初探[J].职业教育研究，2009