语文教学要讲究“淘金术”

陈飞艳

摘 要：语文教师要在课堂中提高语文课堂的教学效果，就必须教给学生“淘金术”。因为有些知识点对于学生来说是枯燥乏味的、难以理解的；有些知识点，高考也不考，教师还是一如既往地教，学生也是埋头苦干地学，到头来教师和学生都做了许多的无用功，学而无获。为了激发学生学习的热情，让学生在课堂上学到真本领，能够学以致用，语文教师要在课堂上教给学生“淘金术”。因为只有学生知道该掌握哪些知识点，并且懂得获取这些知识点的方法和技巧，学生才能学习起来不费力气，才能学有所获，才能提高课堂教学效果。

关键词：教师 教学 学生 点金术

新课程改革的浪潮一波接着一波，语文课堂教学百花齐放，也涌现了许多生机勃勃的语文课堂，这些课堂对语文教学改革起到了积极的推动作用，但也带来了不好的影响：如经常有学生的知识点不能及时过关，有些同学逐渐跟不上同班同学的语文学习水平，一部分高年级接班老师抱怨低年级的语文基础太差……

老师们困惑了：教师教得这么累，学生学得这么苦，效果却是如此不尽如人意，究竟是什么原因？仔细分析，其中的差异成因主要来源于促进学生发展的主阵地——课堂，即课堂的教学效率太低。怎样打造高中“高效课堂”，是现在每一个老师思考和努力的方向。

《语文新课程标准》中指出语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在语文教学过程中，从知识的获得、智力的开发和能力的发展到情感、意志的培养，思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动才能实现。教师不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。要让学生较快地掌握知识，并且灵活地运用它，这就需要语文教师在课堂教学中讲究“淘金术”。那么，怎样才能在语文课堂教学中熟练运用“淘金术”呢？我从多年的语文教学工作中总结，认为有以下几个方面：

一、教师深钻教材，学生熟悉教材

1.课前准备要充分

现在语文教学改革要求在课堂教学中运用“三案”和“六模块”。作为一名语文教师，要想较好地运用“三案”和“六模块”，就要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材。为此还要让学生结合学案充分预习好所学知识。课前一定要准备好三案，学案要提前两天发给学生，让学生有目标地学习。教师要对学案进行反馈，了解学生的实际情况，对教学过程中学生可能出现的情况做一个心中的预测，多想想学生们需要什么、学生们喜欢怎样学、学生们能不能学得懂。再进行教学二次设计，设计时把高考考点也包含在内，让学生在平时积累中记住一些基础知识，并且教给学生记忆的方法和技巧，让学生愉快地接受知识，让学生自己投入课堂、参与课堂。教师只有在课堂中做到了有备无患，胸有成竹，满足需要，学生才能愉快地接受知识，教师才能越教越轻松。如教师在讲解必修教材现代文时，要求学生提前把本课的多音字、形声字、成语等都找出来，让他们归类，记在笔记本上。教师在教学时一定要研究它们的构造及来历。特别是成语故事学生较感兴趣，可以每天让学生进行积累，时间长了学生也找到了规律，也提高了高三对语基的积累。又如学习古诗文时，教师要让学生对诗词感兴趣，告诉他们“知人论世”的道理，让他们“知其然也知其所以然”；并告诉他们鉴赏诗歌时一些简单的步骤：一看题目；二看诗人；三看注释；四看诗歌内容。在具体分析诗歌内容时要把景和情连起来一起看，了解诗人的情感，进而掌握诗人所采用的写作手法。又如文言文的教学，教师要让学生先概述课文大意，然后让学生找出文中的通假字、古今异义、词类活用、一词多义等进行归类总结，然后分析文章具体内容。

古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”简而言之，教师要在课堂上让学生在愉快中掌握知识点，掌握高考的考点，让学生在不自觉中学会老师传授的“淘金术”。

2.课中绘声绘色

在课堂上，教师要善于让学生多读教材，养成学生动口动脑的习惯。评价一堂课的成功与失败，往往看学生有没有参与课堂即学生是否在课堂中发挥了主动性。对于不爱发言的学生教师要积极地引导，比如让他来读书，教师可以让他读教材中他喜欢的句子，这样不仅熟悉了教材，也培养了朗读的能力，更有助于语言的积累训练。当然教师还要在课堂教学时善于运用巧妙的语言，让学生积极参与课堂，集中注意力，全心贯注地听讲。有些教师发现自己精心准备了一节精彩的课，但课堂上学生配合不好，有的学生已经会了，他还夸夸其谈，有的学生不会，他闭口不谈。这就需要教师用“淘金术”进行点拨，触类旁通，举一反三，在课堂教学中循着学生的认知曲线随时调控教学环节。

在语文教学中，老师要能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。

课堂是一个生动的问题情境，是让学生活跃思维、急中生智、交流发展的智慧场所。“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光”，仁者见仁、智者见智，这使我深深懂得了要想完成好课中设计、把握住课堂教学的变化，应该待在学生的中间，以学生的角度考虑激起学生的学习积极性，激起学生探讨、发现知识的愿望，共同总结获取知识的途径、方法，发展学生的认知水平。语文教师要在课堂上适当地运用语言的魅力把学生引入到深处，积极探讨语文课堂。为了让课堂变得充满生机，因而语文教师要在课堂上实施“淘金术”。

知识犹如浩瀚的大海，语文教师必须在课堂上使用“淘金术”，教给学生有价值的、具有启发性的知识技能，才能把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智、陶冶情操，获得精神上的满足，从而打造“高效”的语文课堂。

3.课后反思进步

俗话说“人无完人”，无论是老师还是学生都要在学完一节课后，及时反思自己。因为再好的老师，一节课上完，总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下课堂上让自己闪光的亮点，它将使我们的经验更加丰富，也是我们今后继续保持的风格；学生在学习的过程中反思自己学习的不足，它将时时提醒如何去改进，它会使学生更上一层楼。教师可以和学生互相交流一下，以便更好地提高课堂教学效果。

二、不断探究教法，指导学生的学法

我们常说：“教学有法，教无定法。”这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。

1.根据教学目的选择教学方法

教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。

2.可根据学生的实际情况选择教法

任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。如在教唐诗宋词时可以根据学生的基础适当地让他们背诵其中一首或者是全部。对于不是学文的学生可以让他们了解四大名著的主要内容，不做具体的要求。而文科班的学生要深入研究，做具体的要求。

3.在探究教法的同时，也要重视学法指导

学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生身益。方法得当，就会提高学习效率。如教师可以每天让学生背诵两句课外名句和两个成语解释，课前检查，以便应对高考基础知识的考查。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，适时地进行“淘金术”指导，进而提高课堂教学效果。具体地可以从推敲字词、品味语言进行指导：

教材中的选文，大多是文学作品，语言规范，而且鲜明、生动，读起来琅琅上口，便于背诵、记忆、吸收、积累。因此，教学时要注意引导学生吸收规范的语言，要将语言的规范性、生动性体现出来，使学生读懂词句，好的片段、课文要朗读、背诵。教师要交给学生怎样去品味语言，感悟语言的魅力。就像古人写诗歌一样为了一个字也要推敲很多次。教师在教学时也可以把文中的某一个字换一下，两者之间相互比较，作者的情感及其表达的意思都流露出来了。

语文教学的本质特点就是要发挥语言的魅力。语言是文化的载体，语言是有灵魂的。语言和思想、语言和思维是不可分的统一体。任何思想、情感都是通过语言才能表达出来的。叶圣陶先生早在几十年前就讲得非常清楚了。他说：“语文学科和其他学科的区别之处，除了文法、修辞等部分以外，是拿不出独立固定的材料来的。”所以语文教学的本质特点就是要发挥语言的魅力。

综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越好。