话图书在幼儿教学的应用探究

杨莉莎+张荣

摘 要：在我国，幼儿教学越来越受到重视，据心理研究显示，针对幼儿的教学，将对幼儿以后的学习产生巨大得影响。图书在幼儿教学中的应用直接影响整个教学的成果，对提升幼儿早期的教学质量和幼儿学习状况有重要的意义，本文将就图书在整个幼儿教学中起到的作用进行探索，希望能对广大的幼儿教师提供参考。

关键词：幼儿 教学 图书

幼儿教学界目前教学界关注的重点，在整个幼儿教学中涉及色彩、图画、语言、图书等多种工具的应用。心理学家表明，幼儿的阅读和计算的能力对日后的认知发展的影响昀大，尤其在 0到 6岁的之间的阅读能力的培养，对幼儿未来的学习能力和发展水平都重要的作用。而图书是培养幼儿培养阅读能力主要方式，针对幼儿阶段的图书主要以符合幼儿认知特点的图画书为主，通过和文字结合来叙述一个完整的故事，图片颜色一般比较鲜艳，文字简单。作为视觉化的儿童图书，图画书会给孩子带来视觉上的享受，一般具有绘画性，去趣味性等特点。通过将故事浓缩，并用极具趣味性的方式表达出来，在同图画一起构建一个美不胜收的环境，从而将幼儿吸引进来，成为孩子们阅读的起点。日本著名的童话作家松巨认为图画书是孩子幸福的种子，将这颗种子种在孩子的心里，将会结出昀美的果实。没有孩子不喜欢图画书，他们都是阅读图画书的天才。

幼儿图书将故事的内容用图片的形式展示出来，极具视觉性迎合了幼儿表象思维活跃的特点。将图书和游戏结合其起来，使其对幼儿发展的意义更加重大，既有助于孩子语言交流能力的提高，又能培养孩子积极保持童心的特征，从而促进孩子们想象能力发展和提高，从幼儿阶段开始，培养他们的审美能力，从而养成集中注意力的习惯。这些都为儿童身心的发展打下了坚实的基础。

一、图书在幼儿教学中应用的形式

图书在幼儿教学的应用形式主要体现在幼儿早期阅读教育中，通过开展各种各样的阅读活动来充分体现图书的价值。例如教师通过甄选教材，找出适合幼儿理解的文章，进行朗读，并组织与幼儿阅读，在这个过程通过鼓励孩子，给予适当的奖励来激发孩子的兴趣，提升注意力。在听老师阅读的过程中，孩子们在脑海中对图书的内容已经有了大概的轮廓，在通过让孩子们朗读，来加强图画传递的信息，同时通过看书本上的图画和自己脑海中构想的图画碰撞来提升自己的感知美的能力。老师在孩子们读完后，请孩子们用自己的话来讲解和论述一下看法。用自己的语言来理解图画和文字的内容的活动主要包括几种：大图书阅读活动，小图书阅读活动，听赏活动和排图活动等。

大图书阅读活动适用于教师的集体教学。老师们根据孩子的年龄差距和所要达成的教学目的，进行大型图画故事书的展示，使得幼儿在整个集体中理解欣赏图画的内容，同时通过这些图而引发孩子的思考，在老师带领下，大家对话并讨论，踊跃地表达自己的看法。

小图书阅读活动适用于分组教学，教师分发给每个孩子一本图书，教师交给孩子们阅读图书的办法，让孩子们自己沉浸在图书的世界中，自己思考，体会从而获得独立的阅读感触。

听赏活动是指幼儿们以欣赏图书内容为目的，不断地反复聆听教师的阅读内容，从而不断地提高理解并养成注意聆听的习惯。这个活动也要求老师们随时关注孩子的状态，注意语速、语气，把握话阅读的节奏。

排图活动是指老师们给每位孩子提供一套打乱顺序的图片，让孩子们根据老师的描述，来理解和分析每幅图画，根据故事的内容将打乱的图片恢复顺序，并要求孩子们讲述排序的原因，已达到培养孩子逻辑思维能力的目的。

二、图书在幼儿教学中的应用

早期阅读的主要目标是让幼儿在阅读中逐渐累计起阅读的兴趣，形成自主学习能力，由于教学活动主要面对集体的特点，幼儿的自主性会受到一定的制约。因此在阅读中，孩子们可以根据自己的喜好来选择图书的种类，来选择读书的视角。在整个阅读体验过程中获得阅读的经验。而在这个过程中，教师起到的是环境创建者和活动支持者的作用和角色，教师在整个幼儿自主阅读的过程中，尽量的减少干预，鼓励孩子们独立阅读，并多建设一些活动来提高学生们自主阅读的兴趣，如阅读角活动，阅读室活动日及日常活动中自主阅读的活动等。

1.阅读角活动

在每个班级中设计阅读角，级一个小型的图书馆。教师可以在建立图书角之前，在每个班级进行调查，根据孩子们想要读书的种类和内容来提供图书馆资源，同时保持图书角适合读书的环境，保持图书的整洁等。由于图书角的开放性，图书角内的资源丰富，内容多样，更能较好的满足孩子们多元化的需求，从而是孩子们保持图书的兴趣。

2.自由阅读活动

教师对孩子们的读书成果进行不定时检测，可以让孩子们口述一下昀近看的书的内容以及孩子们对这内容的理解，教师根据孩子们口述的内容，进行合理的提问，并对表现良好的孩子给予适当的激励，鼓励孩子利用零碎的时间读书，给孩子们树立一种观念，即读书要像空气一样无处不在。

3.自制图书积累阅读活动

老师可以帮助孩子根据个人的喜好，将各种的图片剪辑下来保存到一个自制的图画本中，并根据一定的逻辑组织将图片摆放起来。幼儿自制的图书，在整个图书中制作中，孩子们能体会到制作的成就感，兴趣更加浓厚，制作的过程趣味性和知识性并存，既能帮助孩子积累素材，又能养成良好的读书习惯。

4.营造良好的图书氛围

教师精心观察从而了解幼儿的兴趣们和孩子们的读书水平，并制定合适的阅读目标。重视幼儿在阅读中遇到的问题，教师给予足够的理解耐心，细心倾听，尊重孩子们，保障和鼓励每个孩子的个性都能充分发展，营造一种平等交流互相学习的氛围。同时为孩子塑造一个轻松愉快的学习体验，将图书内容和游戏等相结合，将故事真正地讲出来，以小红帽为例，在孩子们阅读前，教师先播放小红帽的歌曲。在欢快娱乐的气氛中欣赏，在这个氛围中，孩子的阅读兴趣被激发起来，从而主动的学习和阅读。

参考文献：

[1]王焕芝.幼儿教育中图画书阅读教学的对策探析[J].山东青年，2014年1期