新课改下的小学数学教学思考

徐倩文

摘 要：在传统的教学模式下，小学生往往机械地对所学的知识进行模仿，学生的思维拓展能力、理论联系实践的能力通过数学教学活动均得不到有效的发展，学生在这种被动接受知识的模式下学习和成长，无法真正掌握知识的内涵并将其运用于生活当中。新课程改革指出，小学数学教学当中，要努力培养学生的创造力，使小学生可以有效地运用数学知识去解决生活当中的问题并实现教书及育人的有效结合，使学生能够在数学教学当中，形成正确的人生观与价值观。笔者在下文中，探讨了新课改下提升小学数学教学有效性的策略。

关键词：新课改 小学数学 思考

一、小学数学教学必须引导学生进行课前预习

小学数学的学习当中，做好课前预习是个关键环节，在预习当中学生会熟悉本节要讲的内容，找到知识与已学知识的联系，发现自己搞不明白的问题，让学生记住这些问题，并在课堂教学当中注意听自己不懂的这些难点。但对于没有学习主动性的小学生来说，根本不知道该怎么去预习，教师则要将引导工作做好，告诉他们怎样才是预习新课程的好方法，让其了解预习对于课堂听讲的重要作用，督促小学生逐渐养成良好的学习习惯。在预习数学新知识的过程当中，小学生自然而然地便能够掌握学习的方法并养成良好的学习习惯。小学生在预习的过程中，可以独立自主地去思考问题，学习的积极性与主动性得到了有效提升。在引导学生预习的过程当中，教师也会掌握知识的重点难点，备课中着重对这部分知识进行讲解，可以说，引导学生预习使教师和学生的能力均得到了提升。

二、积极构建平等、民主的数学课堂氛围

传统数学教学活动当中，往往是教师讲、学生听，再就是教师安排提问，然后找几个学生来回答问题，这种方式可以使小部分学生的学习性得到提升，但也使他们产生了优越感，大部分孩子还是缺乏这种机会的。小学生没有经历过什么挫折，心理其实是很脆弱的，在这种不平等的教学环境下，学生会降低对数学知识学习的积极性，这种环境下师生之间的距离也拉大了。这样的教学活动当中，教师是教学的主体，学生成了客体。新课改指出，教学活动当中必须将学生作为主体，这个学生指的是整体学生，所以教师在课堂教学当中，必须构建平等、民主、和谐的教学氛围，使每名学生都能感受到自己是被重视的，自主地参与到数学知识的学习当中。教师必须转变观念，将学生作为教学的主体，一切从培养学生能力、促进学生成长为出发点，将课堂还给小学生，使他们成为真正的学习主体。笔者认为，要想构建这种教学模式，教师必须做到公平、民主，要少批评并尽可能地鼓励学生，不优待学优生，也不轻视学困生，还要特别注重对学困生的转化，给予他们更多的关心爱护和帮助，促进学生整体的学习能力、学习效果得到提升。

三、加强互动式教学方法的应用

新课改指出了教学活动中要加强师生的交流互动，还要注重小学数学教书育人的重要作用。在教学当中，教师可以多采用提升师生、生生互动交流互动，增进师生感情的教学方法，例如游戏式教学、角色扮演教学、小组合作教学等，使学生在情感的交流与学习的合作当中，可以取他人长补自己的短，顺利地完成任务。而这些互动式的教学活动下，构建了一个和谐的数学课堂氛围，每位学生都能感受到自己的重要性，是班级整体必不可少的一部分，学生的积极性显著提升，提高了学习效果。例如：在讲数的倍数时，笔者将每一列座位的学生分为一个小组，并进行比赛，让第一名学生念 1，第二名学生要先拍手再念出 1的倍数 2，第三名学生拍手并读 2的倍数 4，以此类推，没有拍手或者念错的学生就要重新开始，看到昀后哪个小组说到的数字大，教师要负责监督，教会学生懂得规则，并严格按照规定去执行，在这样的活动中学生是学习的主体，都能够积极地参与到教学活动当中，课堂气氛很活跃，学生的兴致很高，很容易地就掌握了相关知识，还学会了遵守规则，不作弊不违规，培养了学生成长中必备的个人素养。

四、构建生活化的小学数学课堂

数学是来源于生活的，在生活当中处处都有数学知识，但是却有不少学生不喜欢学习数学，甚至害怕数学课。要想改变这种情况，教师要让学生有机会在自己熟悉的事物当中去理解数学、学习数学，感受到数学知识其实就在身边，使学生感受到数学知识的魅力。数学教师在课堂上必须注重学生生活经验与数学知识的结合，从生活的视角来看待课堂教学活动，体现数学知识源于生活的特点，吸引学生兴趣，让课堂教学活动焕发生活的气息。生活化的小学数学课堂，将枯燥乏味的教学活动变得轻松愉悦，拓宽了小学生的学习空间，也开阔了他们的视野，能够昀大限度地将学生的潜能挖掘出来，对学生的数学兴趣进行培养，使学生应用数学知识的能力得到提升。例如：教学元角分的认识时，笔者准备了壹分、贰分、伍分、壹角、伍角、壹元、贰元、伍元的纸币，并准备了作业本、橡皮、铅笔、尺子等文具作为道具并明码标价，让学生分成若干个小组去购买文具，看哪个小组能够用这些钱买到更多的文具。在这个过程中，活跃了课堂气氛，学生对元角分有了充分的认识，还学会怎样节约，用昀少的钱去买更多的东西。生活化的数学课堂，趣味性也更强，教学效果有了显著的提升。

综上所述，面对新课程改革指出的“小学数学教学当中，要努力培养学生的创造力，使小学生可以有效地运用数学知识去解决生活当中的问题”的要求，笔者认为，教学当中教师必须引导学生进行课前预习，积极构建平等、民主的数学课堂氛围，加强互动式教学方法的应用，构建生活化的小学数学课堂，只有这样才能有效提高小学生的数学应用能力。

参考文献：

[1]刘忠锋.新课改下的小学数学教学探究[J].中外企业家，2013，22：220.

[2]邹容.新课改下的小学数学启发式教育[J].才智，2013，17：66.