高中地理课堂教学有效性的策略研究

刘金艳

摘 要：教育领域改革不断深化的背景下，高中地理课堂教学活动需要遵循新课程要求，采用适合的教学方式、教学方法来展开，增强学生的主体地位，使其参与教学活动，从而提高地理课堂教学的有效性。但是，现阶段很多地区高中地理课堂教学有效性不高，不利于更好的教育和培养学生。基于此，本文就以新课程为视角，就如何增强高中地理课堂教学的有效性进行分析和探讨。

关键词：高中地理 地理课堂教学 有效性

随着新课程改革的不断推进，作为素质教育的主要方式的课堂教学，应当发生质的改变，如摒弃传统教学方式、摒弃陈旧的教学方法等，优化创新课堂教学，如此才能提高课堂教学的有效性，促进学生良好的成长与发展。就一高中地理课堂教学来说，以往以教师讲课为主，学生紧跟教师思路学习的教学方式越来越不适用，不仅禁锢学生的主观能动性，还不利于学生思维训练、智力开发，促进学生良好发展。对此，应当以新课程为背景，积极探究切实有效的措施来优化创新地理课堂教学，提高地理课堂教学的有效性，更好的教育和培养学生，促进学生个性化、全面化发展[1]。所以，积极的探究提高高中地理课堂教学的有效性是非常必要的。

一、开展情境教学，激发学生学习兴趣

《普通高中地理课程标准》中明确指出：地理教学中应该培养学生的情感和态度。基于此，在开展高中地理课堂教学的过程中，应当摒弃传统的、单一的、陈旧的教学方法，而是积极探究能够培养学生情感和态度的教学方法，激发学生地理学习兴趣，正确引导和指导学生进行地理知识学习、思考、探索，不断提高学生知识水平。基于此，将情景教学法巧妙地引用到地理课堂教学中是非常适合的。地理情景教学的展开，可以通过某一情境的呈现或组织学生进行情境演绎，激发学生的学习兴趣，在兴趣的影响下学生将会产生强烈的求知欲，参与到地理知识学习、思考、探索当中来，这对于学生更清晰、准确的理解和掌握地理知识有很大帮助。当然，创设情境，组织学生进行地理课堂教学中，地理教师最好基于学生实际情况，联系学生日常生活经验，创设贴近生活的、生动形象的、有趣的教学情境，如此可以在短时间内引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣[2]。

例如，某高中地理课堂中，教师组织学生学习《热力环流》课程中，为了使学生能够积极参与到课程学习当中来，教师在课程刚开始之际，利用多媒体播放了一个运用热力环流原理的电影片段，通过电影片段的播放，吸引了学生的注意力、激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师提出一个问题：电影中引用了哪些地理知识？让学生带着这个问题和教师一起进行热力环流实验操作，观察实验现象、思考问题，最终学生了解热力环流。最后，教师在播放视频，让学生观察电影片段，说明热力环流，如此可以巩固学生地理知识，使学生更加清晰、准确的掌握热力环流知识。

二、创建灵活多样的教学形式，提高教学效率

的确，在新课程背景下，展开高中地理课堂教学活动应当摒弃传统单一的教学形式，积极创新并且灵活多样的运用教学形式，营造良好的课堂氛围，引导学生有效学习，提高地理课堂教学效率。但是，灵活多样的运用教学形式，并非花哨的运用教学方式，活跃课堂氛围，但没有实质性的作用，正面的影响学生、正确调整教学活动，使地理课堂教学有效性提高。还有一些新型教学形式的推出，的确符合心理学、教育学、教学认知规律，但实质上却缺乏培养学生探索能力、自主学习能力的作用，将其引用到高中地理课堂教学中同样不利于提高教学效率，良好的培养学生。

其实，地理课堂教学中灵活的、多样化的应用教学形式，是没有固定形式的，也没有定性要求。整个地理课堂教学中，应当基于地理课程及学生实际情况，灵活的运用开放式、实践式、合作式等教学形式，使得地理课堂教学以学生为主体，教师正确的引导，让学生在愉悦的、轻松的课堂氛围中积极参与教学活动，如主题讨论、实践分析等，使学生通过自己的学习、思考、探索，真正掌握地理知识[3]。所以，在组织学生进行地理课堂教学的过程中应当明确教学目标及学生实际情况，灵活的、合理的、多样的运用教学方式，如此才能提高高中地理课堂教学有效性。

三、巧妙运用多种教学方法，培养学生地理思维能力

地理教材中涉及较多的地图、示意图、地理事物、地理现象等，这就要求学生具有较强的地理思维能力，深入的思考地理知识、问题，如此学生才能更好地理解图像、懂得地理现象，真正学好地理。所以，高中地理课堂教学中还要注意培养学生的地理思考能力。

为了使学生能够学好地理课程，掌握地理知识，具有较强的地理思考能力，应当在开展地理课堂教学中按照新课程要求，灵活的、巧妙的、恰当的引用一种或多种教学方法，规划设计地理课程教学方案，指导学生进行地理知识学习，尤其是重点和难点知识。例如某高中地理课堂教学中，地理教师组织学生进行《地表形态的塑造》课程学习，因为这部分知识具有一定难度、比较抽象，教师为了使学生能够理解和掌握知识，在具体课程教授中设定学生为不同的角色，将学生带入到“地表形态”中，并且利用提问法，层层设置问题，引导学生进行问题解答，循序渐进的强化学生的逻辑思维，使学生逐渐掌握这部分知识[4]。由此看来，灵活、巧妙的运用教学方法，指导和引导学生进行地理课程学习很是必要，不仅能够使学生掌握地理知识，还能强化学生的地理思维能力，这对于学生未来良好的发展有很大帮助。

结束语

在素质教育背景下，高中地理课堂教学有效性的提高是非常重要的，可以使学生清晰准确掌握地理知识的同时，增强学生的能力、锻炼学生的逻辑思维，强化学生的主观能动性，促进学生良好发展。当然，要想实现这一目的，应当在高中地理课堂教学中灵活、巧妙的运用教学方式、教学方法等，真正意义上创新教学活动，如此才能保证地理课堂教学有效性增强，更好的教育、培养学生。所以，积极创新、优化高中地理课堂教学，才能真正意义上提高地理课堂教学有效性。

参考文献

[1]王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[J].学周刊：B，2012（1）：79-79.

[2]李善中.高中地理课堂教学有效性的策略探讨[J].基础教育研究，2012（22）：48-50.

[3]王文珍.提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊B版，2013（9）：119-119.

[4]郭芳.浅谈如何提升高中地理课堂教学有效性[J].东方教育，2015（2）：235-236.