浅谈小学起步作文教学

邓邦勇

摘 要：小学起步作文教学是小学写作阶段的一大难题，提起作文学生犯愁，教师也犯愁。在一二年级时只是进行的看图写话和口语交际练习，学生并没有接触到给出一个题目，让学生自己去构思并写出来。到了三年级时，一些学生犯愁如何去写，老师犯愁愁如何去指导，作文教学常常会令很多语文老师感到头疼，觉得很茫然。

关键词：小学 作文 教学

面对这种情况，语文课程标准中指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到大部分学生对作文不感兴趣，觉得作文难写，没得写。于是“作文难”这几乎成了小学语文教学的通病。每当语文老师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢？大家都明白：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。作为从教多年的语文教师我来说，我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，提高写作兴趣呢？我觉得应该从以下三个方面做些功夫：

一、培养学生对生活的观察能力

1.写作源于生活，任何文章都是生活的缩影

我们不能把作文教学局限在课堂上，而应该让学生充分挖掘日常生活中的素材，写自己身边的人和事。这样的内容就充实，情感就真切，而且较容易让他们获得成功的机会。比如说，让学生写雨中情景，有一次，天就要下雨啦，我就领着学生带着雨伞走上街头，观察雨来前天气的变化情况和街上人们面对雨将要来临的情景。不一会雨下了起来，再让学生观察这时街上的景象，雨大时，天气的变化及街上的情景。通过学生的观察，这样一幅雨景就呈现在学生的面前，浮现在学生的脑海中。

2.善于用心观察

要让每个学生都拥有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人。如在写作有关春天的特征的文章时，有的老师局限于在教室里认真指导，详细引导；而有的老师却把学生带到校园或公园里，农村教师干脆带到附件的田野里，让学生尽情地玩，尽情地观察，学生有的采树叶，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在春风中做游戏，放风筝……虽然浪费了一节课，回教室后，学生犹如妙笔生花，有写《找春天》的；有写《花瓣上的春色》的；也有写《草地上的春天》的……一篇篇文章千姿百态，从各个方面描绘出了春色的怡人，读起来让人如沐春风，心旷神怡。

二、从点滴做起，从细微之处做起

1.注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识

九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话、还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，应该注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例，读写例话，基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

2.重视日常口头作文的训练

教育心理学研究表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文，在习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式。从而提高他们的语言表达能力。

3.在日常教学中加强学生遣词造句能力的培养

遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：①理解词义——理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。②选择材料——选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。③培养造句能力——一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强遣词造句的训练。

4.注重在指导课上加强作文范例的剖析，才能让学生有所收获 那么怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢？我是这样来进行指导的：①展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求，让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析学生的作文质量一定会提高得很快。

三、提高学生写作能力，千万别小觑“仿写”

1.模仿是小学生写作的初级阶段

茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿是学习的最初形式。”的确，模仿是儿童的心理特点之一，任何学习都离不开模仿，特别是知识和经验都比较少的小学生，能够更直接快捷地通过模仿来学会一些基本的技能，因此，学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。

2.模仿是创造的基础和开端

可以说没有模仿就没有创造。科学家模仿蝙蝠在夜间飞行的原理发明了雷达；依照鱼在水中游动的原理发明了潜艇；又依照小鸟在天空飞行的样子而发明了飞机……所有这些都是以模仿为前提的。学生模仿范文进行写作，是在对范文有一定理解的基础上进行的，他们的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的创造，这里面已经包含有创造性应用的因素，因为他们用的是范文的技巧和方法，写的却是完全不同的事情，就像学习书法一样，先得描红，临摹，由此来了解不同字体的特点，学得基本的书写知识和技巧，然后才能谈得上创新。

总之，要提高学生的写作能力，培养学生的创新意识，教师必须在作文教学过程中，引导学生主动地去观察，阅读，想象，模仿，去主动参与，只有这样，才能真正使学生学会“怎样写”。学生才会文如泉涌，写出好文章来。