大学生素质拓展计划实施现状调查

柯静萍

摘 要：大学生素质拓展计划，是进一步整合并深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目，是统揽大学生课外活动的一项系统工程。调查研究中山职业技术学院参与素质拓展活动的现状，掌握大学生对完善自身素质结构的内容与形式需求，使素质拓展计划更好地服务于大学生的成长成才。

关键词：大学生；素质拓展计划；现状调查

作为中山职业技术学院人才培养方案的重要组成部分，“大学生素质拓展计划”自 2011年 9月开始实施以来，是一项具有长期规划、长期目标、需要常抓不懈的系统工程、基础工程。本次调查主要围绕中山职业技术学院大学生参与素质拓展活动的现状开展。

一、素质拓展活动项目结构情况

在 2015年期间，全校共开展课外活动 1490项。其中身心发展类活动 431项，是学生活动能够中数量昀多的活动类型，形式主要为文娱晚会及比赛、体育活动及比赛、心理主题活动等；思想引导类活动 375项，形式主要为主题团日活动、相关讲座及政治学习等；社会实践与志愿服务类活动 264项，形式主要为校内外志愿活动及社区服务、劳动实践及暑期三下乡活动；社团活动 151项，主要以社团文化节为主渠道开展的社团主题文化活动；职业素质与就业指导类活动 183项，以就业专题讲座、职业生涯规划大赛以及就业主题班会为主要活动能够内容；专业技能与科技创新类活动 57项，形式主要为专业设计大赛、技能比赛、科技文化节系列活动等；学风建设 11项。从活动结构分布来看，总体上体现了大学素质教育的主导，身心健康与体育运动占据 29%，突出了学生大多主动参加了与有益于身心发展的素质拓展活动，思想政治与道德修养类活动占据 25%的比例，突出了学校对学生政治素质和思想道德教育的重视。而被认为昀有效提升学生综合素质的社会实践与志愿服务类活动， 17%集中在志愿服务上，由校青年志愿者协会直接开展的志愿活动 145项，直接参与累计过万人次。专业技能与科技创新类活动虽然只有

3.83%，但多数以竞赛形式开展，是学生获得国家、省、市等各类奖项昀多的一类活动。在活动开展比例相对较大的文化艺术和身心发展类活动中，文娱类、表演类、体育运动类等打造校园活力的活动比较均衡，心理素质类活动数量也占据一定比例，形式集中在心理主题班会（以沟通为主）、心里团体辅导上。总体来看，活动总量仍然较为庞大，从专业学习的角度考虑，如此大量的活动在一定程度上势必会占据学生更多的时间，进一步整合重复性较多的活动，仍然是大学生活动提升质量，发挥效果的努力方向。

二、活动开展主体情况

从活动开展主体来看，全校 55个学生组织开展活动 735项，占活动总量的 49.32%；社团开展活动 34.09%，班级组织开展活动 16.59%。在学生组织开展的 1090项活动中，以校团委指导的六大院级学生组织为主体开展的活动达 385项，社团活动 508项。活动主要围绕校园文化建设、团学干部培养、志愿服务、社会实践、社团活动展开，团委活动具有覆盖面广、影响力大、引导作用强等特点，这是与其组织团学干部有力、培养学生干部有效，以及掌握活动能够资源充分直接相关。

三、学生活动参与情况

统计数据显示，2013级、2014级学生参与活动平均分为

96.03。但活动参与次数在学生中分布并不均衡。有些大学参与活动数十次，有些甚至几乎没有参加过集体活动。两个年级参与活动的次数差距也比较大。2014级学生参与活动平均分是 111.23，活动次数是 24.61；2013级学生是 79.78，活动次数是 12.25。这与主动获取活动信息，积极参与活动相关。调查显示，2013级学生参与素质拓展活动更倾向于理智，修满学分的基础上，开始根据自身实际职业规划参与素质拓展活动。绝大多数学生能够积极参与感兴趣的活动，从中获得锻炼机会，提高综合素质。但每个年级仍有 5%以内的学生得分比较低。据调查了解，这部分学生中除大多是在学习状态和纪律方面表现不太好的学生，也有极个别学生是只专注于专业学习的，总体上，素质拓展得分情况与个人学习与纪律表现呈相对应状态。以上两个方面表明，在素质教育过程中也面临一个与专业教育同样的问题，就是“马太效应”，即“好的越来越好，坏的越来越坏”，两极分化问题比较严重。分别对比了 2013、2014级学生素质拓展得分排名前 600名和排名昀后的 600名学生平均分得差异，两个年级比值分别是 13.9：1和 5：1。各年级前 600名学生的素质拓展得分如果转化为综合测评得分，都可以得满分，这就意味着在“三好学生”、奖学金等荣誉的竞争过程中，这部分学生昀终竞争的将是学习成绩。这也将从另外一个层面激励学生努力学习，以提高专业成绩。而如何发掘低分学生的兴趣，并以此为依据设计活动项目，让他们参与到集体活动中，是各级学生组织应认真规划的工作。

素质教育是一项“百年树人”的系统工程，不仅仅是多开设一些人文选修课程，多搞几次文体活动。其实“素质”是人的一种内在发展品质，其外延涉及面十分宽泛，既有共性、又有个性。要实施和大学生素质拓展计划，就要加强基础素质拓展项目群的引导，加强对学生的科学精神和创新能力的培养，对学生思想品质与道德意识、诚信友善与团结协作精神的培养和意志力与受挫力以及收集处理信息等能力的训练，对学生兴趣、动机、想象力、观察力等心理素质的强化。素质教育是一种教育思想，而不是教育方法，实施素质教育是需多角度、多途径地去体现这种思想，要注意途径的多样化和内容的丰富性，重视培养学生专业素质和技能的基础，拓展学生的学科领域，培养学生的科学精神和人文素养。唯其如此，“素质拓展计划”才能够可持续实施 ，更好地服务于学生的成长成才。

参考文献：

[1]《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》（中青联发〔2002〕14号）.

[2]郑媖.高校学生能力素质模型构建及其应用研究[D].武汉大学，2013.

[3]戴绍松.大学生素质拓展活动项目管理探析[J].福建师范大学学报，2007（1）.