巧设信息沟，以“猜”激发英语口语及听力兴趣

余晓慧

摘 要：兴趣是最好的老师。在教学中如何激发学生学习兴趣、把英语学习由外在驱动转换为内在驱动尤为重要。本文以人教版英语必修二第二单元的 Using language为蓝本解说如何在英语口语及听力的教学中运用信息沟激发学生的学习兴趣。

关键词：猜；信息沟；英语口语；听力

一、信息沟与英语学习的关系

信息沟，是指交流的双方在掌握的信息方面存在差距。为了弥补这种信息的不对称性，人们进行信息交换以达到信息平衡，构成了所谓的交际活动。因此，信息沟是人们进行交际活动的基本动机。作为语言学科，英语教学的昀终目标是实现交流和输出。其所包含的听说读写综合能力的提升，需要学习者积极地对现存的语言材料进行分析，通过语言实践达到输出。而学习动机及兴趣是掌握外语至关重要的因素。心理学研究表明个体一旦获得动机，就能在学习中产生强烈的兴趣。因此设计教学活动时，教师应有意识地使用“信息沟”，创设具备信息差距的情景模式，激发学生获取未知信息的内驱力，促进学习主动性。

二、巧设信息沟，激发学习兴趣

信息沟能够挖掘学生的求知欲。所谓“猜”，就是不断填补信息差距、实现信息平衡的过程。下文将以人教版必修二第二单元 Using language为例阐述如何在英语听力及口语的教学中运用信息沟调动学生学习的主观能动性。

1.猜故事后续，提升口语表达

在教学过程中教师主要起指导作用，引导学生在特定的教学背景下自主学习，实现既定的课堂目标。课堂活动应是围绕学生互动展开，确保学生在课堂上进行充分的语言实践实现教学目标。笔者所摘选的课时是一篇希腊神话金苹果的故事。该部分有浓厚的神话色彩，文章通俗易懂趣味性强，能吸引学生兴趣。故事到“比赛开始”的地方戛然而止，留下信息沟“比赛中会发生什么？谁会赢？”等一系列的疑问。这时设置活动一，引导学生交流故事的后续发展及金苹果可能起到的作用，学生参与度高表达欲强。

由于答案的开放性，学生在沟通过程中，易产生思维的碰撞拓展表达方式。英文辩论能推动学生在语言和认知上多形式的发展，让学生通过分析归纳出自己的观点及逻辑框架。因此，辩论能较好地培养学生的口语表达能力及批判性思维，达到预定的教学目标。

2.猜篇章逻辑，提升听力技巧

篇章是指传达一个完整信息、逻辑连贯、具有一定交际功能的语言单位。听力材料也具备完整语义及连贯逻辑。听力训练的目的不是让学生被动的接受信息而是让学生理解所给的语境、提升综合语言能力，要求学生能理解语境、辨析语音并根据语言知识及衔接有效弥补漏听误听部分。William指出利用自己的知识预测他人即将谈论话题可以帮助理解。让学生猜测接下来会听到的内容，能在提升技巧同时使得全班同学积极参与。因此，英语听力教学中让学生根据已知的信息线索预测并谈论他们将听到的内容将有助于降低听力难度、提升兴趣、实现教学目标。

（1）听力预测填空，通过衔接词猜听力的内容

这段内容是以听力填空的形式出现，但笔者采取了“预测—试填—检验”的模式，让学生根据上下文逻辑、衔接及语言知识对空白处进行语义跟词性的预测。该段有大量空白，即设定的信息沟，存在一定难度。活动一后，学生对故事的后续有一定的预测，此时提醒学生注意红色字体，学生很容易推测出公主想取消比赛。同时，结合语法知识推断空白处单词词性，可以有效提升语音辨识能力、降低连读弱读等造成的困扰。通过衔接词可以帮助学生对故事的发展进行逻辑分析做出合理的预测、提高听力效率。

（2）听力排序，猜故事的发展顺序，提升语篇分析能力

语篇分析是指研究语篇中句子排列与衔接，向人们解释如何构造和理解各种连贯的语篇。向学生灌输语篇分析技巧，可以培养学生分析篇章和猜测内容的能力，帮助学生在头脑中形成完整信息。同时，利用已知信息推测听力中的未知内容，可以缓解焦虑、弥补可能出现的漏听误听。

该部分仍以信息沟为依托让学生进一步猜测句子顺序。活动二后，学生对故事的发展有更加深入的理解，极大地减轻信息缺乏障碍降低排序难度。活动三是将完成的听力材料的概括式总结。三个活动渐进式开展，让学生对故事的理解加深，信息差距减小听力难度逐步降低。昀后让学生听录音对答案，检测环节二预测的正确性。以“猜”激趣，不仅帮助学生顺利完成教学活动，提升信心及学习兴趣，且考查了学生的语言连贯性、组织能力及对事物发展逻辑性判断能力，有助于学生口语及听力的提升。

三、结束语

新课程的目的在于促进学生价值观及综合人文素质的培养，帮助学生掌握一门国际通用语言，为学习国外先进科技知识和进行国际交流创造条件。中国学生在学习外语方面普遍存在着哑巴英语现象，读写能力优秀却不能有效地用英语进行交流。因此，如何激发学生的学习兴趣、实现有效的课堂教学是每位任课教师应终身探索的课题，特别是英语口语及听力能力的提升。

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