社会化软件在农村中小学教师研修中的应用探索

余长营+王作亮

摘要：本文以QQ群视频应用为例，描述了农村中小学教师信息技术应用能力提升培训中利用讨论组和群视频开展研修的两个场景，对社会化软件和教师研修相结合中的遇到的技术问题进行总结，以期能够更好地推动社会化软件在农村教师研修中的深入应用。

关键词：QQ群视频讨论组；社会化软件；农村连片经济薄弱地区；中小学教师信息技术应用能力研修

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）22-0074-03

问题的提出

教育的关键在农村，农村教育的关键在教师，农村教师的专业发展一直是农村教育质量提升的重点和难点，深入开展教学研修是提高农村教师乃至农村教育的一条有效途径。近几年，教育部提出了乡村教师支持计划，对乡村教师的培训、培养加大了力度，大量教师奔走在研修的路上。但长期以来，农村教师缺编严重、年龄偏大、优秀教师流失，以致选派合适的教师参加各类培训而又不影响学校的正常教学成为农村学校的难题，同时，参加培训的教师在听了大量专家的讲座、看了很多精彩的案例后，回到学校如何消化吸收，如何有效辐射本地教师，都成了值得探讨的问题。随着“互联网+教育”的展开，充分利用社会化软件中的交流功能则能够有效破解这一难题。社会化软件将学习者与软件功能集于一身，对学习交流提供了很好的支持，与学习的发生、知识的转化相辅相成，其中QQ就是一种在教师研修中得到普遍应用的社会化软件。

目前，网络研修仍然是教师培训中一种常见的方式，在培训的实施过程中，尽管网络学习平台具有通知发送和论坛交流功能，但QQ群仍是一种比较常用的管理交流方式。随着电子商务在农村的发展，智能手机在农村的普及，网络在农村的完善，特别是无线网络在家庭、办公场所的普及，农村教师基本上养成了使用手机QQ软件展开交流的习惯，解决了随时随地交流的问题。因此，在培训研修管理中，教师普遍使用QQ软件用于事务管理和资料传送等。

例如，笔者在组织本地中小学教师开展信息技术应用能力提升工程中，针对农村实际，提出了通过建立连片经济薄弱地区教师发展共同体这一形式推进教师的信息技术应用能力提升。因为专家的讲座内容可以通过网络课程观看，所以内部的教学交流和应用实践就成为培训成效的关键，农村连片经济薄弱地区（界定为：距离县城较远的，多个乡镇连接而成的相对贫困的地带）的教师教学环境、教师个人业务等都非常相近，这就有了更为现实的交流基础。笔者通过上级业务部门的协调，把这一地区的教师组织起来实现自我有效的发展。同时，笔者认为，要提高交流的深度、广度，实现便利交流，就需要寻求社会化软件的支持。QQ群视频作为一款即时通信应用，除了具有普及率高、交互性强等特点外，还具有PPT演示、屏幕分享等教育功能，适合作为信息技术应用能力提升工程研修中的常态化应用。因此，深挖QQ群视频的交流功能，使之有效应用于教师信息技术应用能力研修就显得很有必要。

两次研修活动实录

农村连片经济薄弱地区中小学教师信息技术应用能力提升培训建立了专门的工作交流群，要求参培教师全部加入，研修中，利用QQ群的语音视频交流，全体学员可以开展学科教学交流，同时，学员也可以部分组合进行交流。例如，班级管理员的交流、同学科骨干学员的送培研讨，这些可以是有组织的，也可以是自发的，任何人都可以随时发起远程交流。

下面笔者选取了两个在信息技术应用能力研修实践中的两个场景：一是基于QQ群讨论组的语音应用，主要用于小范围人员的交流；二是基于QQ群视频，用于人数较多的学科教研活动。

1.QQ群讨论组应用的实录：利用讨论组功能进行骨干教师集体备课研讨

（1）场景与内容

假设有4位助学教师（段、刘、毕、谢）和1位项目协调人（余）进行送培集体备课研讨，其中任何一个人都可以在QQ群里直接建立讨论组，邀请其他人员参与，参与人员也可以申请加入讨论组，可以使用手机，也可以使用配备话筒、耳麦、摄像头的台式机参与讨论组交流。

助学团队计划对某个乡镇的所有教师进行“微课设计与应用”的专题送培，主讲教师已经完成了讲座的PPT设计制作，大家一起通过讨论组对讲座内容集中讨论完善，并对讲座实施中的细节问题进行研讨。

（2）讨论流程

第一，主讲人介绍微课设计与应用讲座的思路，展示其设计制作的PPT，并提出自己备课中的困惑。

第二，大家一起对主讲教师的讲座内容进行讨论，可以一个个顺序进行，也可以随时多方交流，并通过文字、截图把自己的建议发送出来。

第三，大家一起讨论讲座中的学员学情、设备需求、现场互动以及讲座中一些需要注意的事项，如时间安排、资料留存、现场异常情况处理等。

（3）注意事项

讨论组适合的情况是人数少、彼此熟悉、针对性强，可以有主持，也可以无主持交流，根据情况，可以随时发起。讨论结束，讨论组可以解散，也可以保留，下次还可以继续进行讨论，以前讨论的信息会有保留。

2.QQ群视频的实录：利用QQ群的群视频功能进行学科教研活动

（1）场景和内容

现实中，项目负责人（主持人）安排一位教师上了一节小学数学信息技术应用研讨课，并需要利用QQ群开展主题研讨。研讨的内容是教师课件制作和课堂应用，既有技术操作层面的也有技术应用层面的。

主持人事先把教学资料（教师的教学设计、课件、课堂实录以及教学反思等）放在QQ群共享文件中，请大家提前观看。接着，开通群视频功能，提前确定参与的专家，包括学科教学和技术应用专家，提前确定议程：一是上课教师谈教学设计和教学实施情况，二是请专家谈，这两个环节利用控麦模式，三是学员交流提问，利用自由发言模式。整个过程由主持人调控参与。

（2）讨论流程

第一，进入主席模式，主持人介绍研讨的主题，提出研讨要点。

第二，进入控麦模式，授课教师谈自己的感受，其间，可以播放授课的PPT和课堂实录视频片段。

第三，进入自由发言模式，各位学员发表见解，学员通过语音进行相互交流，也可以通过输入文字进行讨论，主持人及时发声，专家参与互动。

第四，进入控麦模式，专家依次对课堂中教学目标的达成、教材的处理、教学环节实施中的亮点和不足提出见解。必要时，还可以截屏展示。

第五，进入主席模式，主持人进行总结，安排后续活动。

（3）注意事项

群内学员可以通过录屏软件对交流的情况进行录音、录像，还可以查看当时的交流情况。

社会化软件应用中发现的技术问题与解决办法

目前，QQ群视频只支持4路视频信号，其他参与成员只能语音参与，若想视频参与，需要主持人进行人为控制转换。讨论组只有1路视频信号，声音不受路数限制。讨论组有标注和简单的白板功能，但群视频没有，群视频可以直接放映影片和进行控麦。QQ群在运用到教师研修的实践中，仍有以下技术功能问题需要关注。

1.交流中视频与幻灯片切换的问题及解决

两种场景下主讲人都只能通过翻页来线性播放PPT，幻灯片中插入的链接不能使用，因此，需要播放其他资源（如视频）时，必须退出当前演示文稿，而再次播放演示文稿时，仍从演示文稿的第一页开始。解决办法是在播放视频资源的情况下，请其他参与者（助学教师）协助播放，主持人事先把需要播放的资源传递给协助者，并在需要播放时进行提醒。

2.播放幻灯片的备注功能问题

群视频播放幻灯片时，有激光笔指示，但没有备注功能，无法对幻灯片内容进行笔迹解读，只能通过语音解读。也许有教师会想到群视频中用分享屏幕来代替直接播放幻灯片，从而使用其标注功能，但实际在分享屏幕状态下播放幻灯片时标注功能会失效。而同样的情况，在讨论组场景下就没有问题，有激光笔，有画笔，有橡皮擦，还有简单的白板功能，这可以有效地辅助主讲者深度交流。

3.手机与台式计算机同时使用的问题

可以手机和台式计算机的QQ同时在线，在交流中出现问题或需要多种方式深入交流时，可以立即通过手机QQ拍照上传，并通过文字和截图辅助交流，提高交流的有效性。

4.使用中参与者手机掉线的问题

手机参与交流可以随时随地，在具备无线网络环境的条件下非常便利，但经过验证，参与者的手机容易出现掉线问题，不如使用平板和台式计算机参与群视频交流稳定。

5.其他问题

人数较多时，会存在刷屏问题以及交流时声音嘈杂的问题，这些问题可以通过建立交流规则，进行一段时间实践后逐步得到改善。

参考文献：

[1]贾会祥.社会化软件在高校学生管理中的应用[EB/OL].http：//www.lspjy.com/thread-379027-1-1.html.

[2]康桂珍，韩嘉懿.基于QQ交流平台的教育教学应用探析[J].中国教育信息化，2014（4）.

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[4]黄复祥.基于网络资源的高中生物课后辅导的研究与实践[D].桂林：广西师范大学，2014.

[5]徐振国，刘剑，于建芳.QQ群视频：在线教育新形式[J].中国教育技术装备，2015（8）.

本文为江苏省高等教育教改研究课题“专业文化引领下应用技术型高校品牌专业建设研究与实践”（2013JSJG256）的部分成果。